微課在初中英語教學中的應用

朱慧

【摘要】微課教學模式是以互聯網為依托，將某個知識點進行視頻處理并在互聯網上進行時時共享，從而能夠將知識的傳播效率大大提高。將微課應用在初中英語教學中，能突破時空限制，優化教學質量。本文基于筆者的教學經驗，從四個角度針對微課在初中英語教學中的應用進行分析和闡述。

【關鍵詞】微課；初中英語教學；應用

【中圖分類號】G633.41；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0254-01

21世紀是信息化時代，微信、微博、微小說、微課的誕生給人們的生活、學習等帶來了深遠的影響，微課是一種全新的授課模式，與傳統教學形式相比，微課知識點突出、時間簡短，學生可以利用平板電腦、智能手機來學習，用形象、直觀的方式將教材內容呈現出來，可以幫助學生充分利用自己的碎片學習時間，提高學習質量和學習效率。那么，我們如何充分發揮出微課在初中英語教學中的輔助作用呢？

一、做好準備工作，確保微課課件質量

“凡事預則立，不預則廢”，微課教學也是如此，要確保微課教學的質量，必須要做好準備工作，提高課件制作的針對性，吸引學生的參與興趣。實踐證明，興趣是學生最佳的學習老師，只要學生能夠對英語知識感興趣，不需要教師的強制，他們會主動利用各種資源進行學習。微課不會受到時間、空間因素的限制，只要有需要，即可播放，微課可以是一個難點重點知識，也可以是一首英文歌曲、一個英語謎題、一段趣味生動的英語小視頻。但是，萬變不離其宗，無論是何種形式，都要與教學內容保持一致。初中生正處于人生成長的關鍵時期，他們的興趣容易受到外部因素的影響，為了提高課件的制作質量，教師需要加強與學生之間的溝通、交流，了解他們的訴求，制作出學生喜聞樂見的微課課件。如，為了讓學生理解“edelweiss”這個單詞，我為學生播放了一首英文歌曲：

edelweiss，edelweiss 雪絨花，雪絨花

every morning you greet me每日清晨我遇見你

small and white，clean and bright又小又白，又干凈又晶瑩

you look happy to meet me 你看起來看見我很高興

blossom of snow may you bloom and grow含苞待放的雪骨朵，也學你會開花生長

bloom and grow forever開花生長到永遠……

聽到歌聲之后，學生的注意力紛紛被調動起來，此時，我再引入要講解的單詞“edelweiss”，加上簡單的講解，學生自然而言理解了單詞的含義。

二、創設微課情境，激發英語學習興趣

情境是鍛煉學生英語應用能力的有效方式，初中階段的孩子年齡較小，他們對生動、趣味的情境有著濃厚的興趣，而微課正是創設情境的有效方式之一。對于枯燥乏味或者難度偏高的內容，則可以搜集、整合資料，借助微課營造出真實的情境，讓學生在真實的情境中細細領悟。

在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7《The Birthday Party》一課中，我提前在網上搜集Birthday Party的資料，為學生展示了一段美國初中生生日派對的微課視頻，然后，讓學生模仿微課中的情境進行角色扮演，分別扮演生日主角、同學、餐廳服務員的角色，大家一起唱生日歌，給主角送禮物……通過真實的情境，學生紛紛產生了開口的興趣，通過這樣的練習，有效鍛煉了學生的語言應用能力。

三、做到循序漸進，注重英語課后練習

課后練習是英語學習中不可或缺的重要環節，在課堂授課結束后，教師可以將微課視頻傳至校園網、微信朋友圈、微博，微課將教材中復雜的內容轉換成一個個生動的視頻、圖片，有效加深了學生對相關知識的記憶，對于學生英語綜合能力的提高大有裨益。無論是哪一門學科，溫故而知新都是非常必要的，除了上傳微課視頻之外，教師可以結合各個層次的學生來制作出相應的復習視頻，幫助學生復習、鞏固，初中階段的孩子自制力差，英語基礎相對薄弱，大部分學生還沒有養成科學的學習習慣，需要教師的引導，因此，教師需要引導學生掌握正確的復習習慣，合理利用微課，提高他們的英語學習質量和效率。

四、開展互動交流，深化教學質量

英語教學的最終目的并不是讓學生取得高分，而是需要感知、理解，幫助學生消化、英語，在初中階段，學生學習英語最大的困惑并不是記不住、理解不了，而是不知道如何活學活用，在課堂上，教學主動權掌握的教師的手中，學生只能被動接受教學，師生之間的互動并不多。雖然微課的誕生給英語課堂注入了新的生機，但是微課并不是萬能的，要充分發揮出微課的輔助教學作用，教師必須要關注師生之間的交流與互動。在播放微課前，為學生大致介紹接下來講解到的重點內容，微課播放完畢后，鼓勵學生說出自己的困惑，大家一起在課堂上解決，針對生活中常常遇到的情境，可以引導學生以小組為單位開展模擬演練，小組課下練習，課上來展示，在整個授課過程中，教師充當著引領者的角色。為了達到這一目的，作為教師，要加強學習，豐富自己的時教學經驗，多觀看網絡上優質的教學公開課、微課視頻，從中汲取經驗，提高課件的制作水平和教學水平。

微課教學更易于激發學生的學習英語學科的興趣，利用多種形式展現課堂內容，突破重難點，展示交際過程，讓學生能利用自己方便的時間進行知識的學習，減少因為課堂授課時間的限制而產生的差距。作為教育工作者，必須轉變傳統的教學觀念，認識到 “微課+英語”教學模式的重要性，積極做到 “因時而變，乘勢而上”，進而提高英語課堂教學的整體質量。

參考文獻

[1]劉珊.融合泛在移動學習的翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用與研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2017（15）.

[2]楊蘇.數字化英語教學模式的內涵、困境及實現路徑[J].教學與管理.2017（27）.

[3]潘依婷.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用[J].才智.2017（08）.

[4]劉松濤.借助Flash動畫優化英語教學[J].中國現代教育裝備.2017（16）.