淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

曹毅梅

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育作為國(guó)之大計(jì)也正在進(jìn)行如火如荼的改革，教育為我國(guó)各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)教育更是教育的根基。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)思維發(fā)展尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，學(xué)生構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，本文結(jié)合作者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，旨在能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0256-01

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，如果小學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。能否在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，能否讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力高低的關(guān)鍵因素[1]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷提高自身能力，不斷更新教學(xué)方式方法，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，采用靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，安排學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，才能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。本文中，作者將對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、采用新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以應(yīng)用開放式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自教育改革來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲就不絕于耳，而開放式教學(xué)正是實(shí)踐素質(zhì)教育的一種嶄新的教學(xué)模式。開放式教學(xué)即打破原有的常規(guī)教學(xué)模式，不再以教材和教師為課堂的主體。開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和延展，教師在課堂上往往只起到指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開放式教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它更注重學(xué)生在課堂上的地位，更加深入的貫徹了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，

改變了以往填鴨式教育的方式，學(xué)生不再是受教育的工具，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了開放式教學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是一味的向?qū)W生灌輸教案中的內(nèi)容，課堂氛圍十分嚴(yán)肅，學(xué)生接受程度較差。開放式課堂致力于構(gòu)建一個(gè)開放平等的課堂，教師和學(xué)生關(guān)系融洽[2]。其次，教師還可以采用分層教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的不同類型制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，給予學(xué)生不同的課后輔導(dǎo)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進(jìn)步的目標(biāo)。這種分層式教學(xué)模式，能夠做到有的放矢，在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間及教師精力，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，是充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生都是充滿獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)掌握情況，個(gè)性的差異進(jìn)行教學(xué)分層。例如，教師可以將邏輯思維較強(qiáng)，探究能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生分成第一組，將有一定邏輯能力，學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生分成第二組。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)可以更有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)感到更輕松。對(duì)于第一組學(xué)生，教師可以在其掌握課本知識(shí)后適當(dāng)擴(kuò)展課外知識(shí)，幫助其強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的形成，使這類學(xué)生具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于第二組學(xué)生，教師要注意對(duì)其的跟蹤指導(dǎo)，檢查其課內(nèi)知識(shí)的掌握情況，在確認(rèn)其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握無(wú)誤的情況下可以做適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)。

二、以和諧師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

師生間構(gòu)建起親密的聯(lián)系是保證二者進(jìn)行溝通和教學(xué)的前提，但在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生要主動(dòng)和老師溝通，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)向我們展示，這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，教師與學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)是權(quán)威之說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)展開的前提是二者關(guān)系的和諧平等[3]。

如何改變以往學(xué)生和老師之間對(duì)立的關(guān)系，利用這種矛盾建立起師生間和諧的關(guān)系，這是我國(guó)小學(xué)教育中所要深入探究的一個(gè)內(nèi)容。從小學(xué)生的日常表現(xiàn)中不難看出，如果學(xué)生對(duì)某位老師十分喜歡，那么他一定會(huì)很喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)老師教的課程，無(wú)論是課上還是課后，學(xué)生都對(duì)這門課程保有熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉小學(xué)生的心理特征，了解可能引發(fā)學(xué)生情緒波動(dòng)的環(huán)節(jié)，充分利用小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)，從本質(zhì)上尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將其與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合，這樣才能夠拉近師生間的距離，建立起良好的師生關(guān)系。

所以，無(wú)論在課堂上還是在課后生活中，小學(xué)教師都應(yīng)該找到一種正確的與學(xué)生溝通交流的方式，只有與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。

三、充分開發(fā)學(xué)生的主體作用

在一直以來(lái)的的教學(xué)觀念中，教師才是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受老師所講內(nèi)容的客體，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置和主體作用，小學(xué)生被認(rèn)為是接受知識(shí)，完成任務(wù)的工具，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育所具有的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的能動(dòng)性。小學(xué)生具有很多潛能有待教師開發(fā)，只有教師將其作為課堂的主體，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其潛質(zhì)所在[5]。同時(shí)，教師需要以科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示自己，使其成為課堂的主體，對(duì)學(xué)生的見解和想法予以肯定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)慢慢在數(shù)學(xué)中找到信息，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

四、總結(jié)

小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象晦澀，學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，建立起自信心，學(xué)生才能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愿望，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].錢惠維.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（06）.

[2]在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].趙思驕.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（03）.

[3]淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].李紅梅.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）.

[4]淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].李紅梅.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）.

[5]推開另一扇窗——談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].魯?shù)路?科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（11）.