新形勢下加強和改進大學生創新創業教育的對策研究

劉晨曦

摘 要：李克強總理多次強調要進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展，尤其高校要研究實施更有效推進大學生“雙創”的具體措施，這就對創新創業教育從業者提出了更高的要求。針對當前國內高校創新創業教育開展過程中存在的問題，通過找準定位、分析現狀、深耕原因、展望未來，結合工作實際，提出可操作性較強的改進高校創新創業教育的建議和對策，以期為高校創新創業教育工作提供新思路，打開新局面，為國家經濟建設培養高質量人才。

關鍵詞：大學生；創新創業教育；對策研究

一、國內創新創業教育開展的背景與現狀

我國大學生正面臨著嚴峻的就業形勢，畢業生人數屢創新高，碩士博士等高層次人才逐年遞增，而社會需求和崗位容量無法滿足如此龐大的畢業生群體，必然會有相當多的學生要尋找新的職業發展道路，而自主創業給廣大的高校學子提供了施展自身才華和實現人生價值的重要平臺。國外的高校創新創業教育起步較早，上世紀80年代，以美國蘋果公司的總裁—比爾蓋茨為代表的一批創業者帶動了創新創業的熱潮，為西方世界的經濟騰飛和高速發展提供了新動源，直接促進了高校創業教育的蓬勃發展，尤其是“創新”的理念席卷全球。國內高校的創新創業教育起步于上世紀90年代，以清華大學、西安交通大學等幾所高校陸續舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽為起點，標志著高校創業教育的起步。經過幾年的摸索與實踐，尤其是近兩年來國家和各省市層面一大批鼓勵和扶持大學生創新創業實質性政策的落地生根，極大促進了學生創業工作。

截止當前，我國高校畢業生的自主創業比例依然偏低，存在很多主客觀制約因素，根據教育部2016年的一項創業調查統計顯示：71.2%的在校大學生有過自主創業的想法，但是真正實施行動的不足10%，最終走上創業道路的僅有2.6%，而文科院校學生該項統計的數字則更低。從各類調研和數據反饋結果來看，盡管當代大學生的創業知識、創業能力和創新意識較之以往有了顯著提升，被社會和企業廣泛關注，但與高水平的創業活動相比還有較大上升空間。

二、我國高校目前在大學生創新創業教育體系建設中存在的問題

（一）主管部門的創新創業教育意識還不強

部分高校創新創業教育主管部門領導自身創新創業教育素養偏低，在大學生創新創業教育理論研究方面尙很薄弱，教育偏重于理論，忽視了內容和實踐，或流于形式，尚未認識到開展大學生創新創業教育的重要性和緊迫性。礙于上級行政主管單位的檢查和考核，應對各類指標體系，大量拼湊支撐材料，很多工作浮于表面，創新創業教育沒有深入人心，頭腦中的意識和觀念陳舊，工作重心還停留在保學生就業率和升學率為主的階段，對新形勢、新發展的預判分析得不夠充分。

（二）開展創新創業教育的目標和定位不夠清晰

當前我國大部分高校尚未將創業教育相關內容作為大學生教育體系中的重要組成部分，課程設置和教學目標不明確，創新創業教育的理念仍舊存在短期性、局限性和模糊性。少數高校領導片面認為開展創新創業教育就是輔助就業指導，只是一種有益的補充，為部分就業困難學生提供多元化的就業出路。綜上所述，大多數高校目前實施的創新創業教育工作沒有納入到人才培養整體規劃和目標體系中去，很多舉措還只是應對學生需求的普惠性通識教育，沒有及時研究制定創新創業教育的績效考核制度，從而導致了創業教育與專業教育的嚴重脫節。

（三）大學生缺乏創新觀念和思維

近年來，國家教育主管部門組織開展了一系列大學生創新創業競賽，在此大環境下，各高校也逐步加大培養力度，積極激勵和支持學生參加各類創新創業實踐活動，組織各級別大學生創新創業評比和設計競賽，設立獎金激勵學生，并為表現優秀的學生團隊引入風投基金進行評估和融資。盡管活動方式新穎，往往能夠吸引大批師生關注和參加，效果良好，但是往往將焦點單純聚焦在比賽本身，學生獲獎后大多當作創業經歷，很少與指導老師共同再深入研究后續的工作，沒有在創業實踐中使理論得到升華。盡管各類競賽有效調動了師生的創造性和積極性，但缺乏長效培養機制，以競賽結果為導向的活動忽視了大學生創新觀念的養成，不利于創業成果的產出和創新思維的培養。

（四）專職從事創新創業教育的師資隊伍缺口大

創新創業教育能否成功的核心在于師資隊伍本身的素質和授課質量，目前國內高校創新創業師資來源構成主要是專業教師及輔導員群體。這些老師本身創業經驗匱乏，沒有創業經驗，只能進行理論教學，因此教學指導方式難免單一枯燥。由于自身知識結構和儲備的局限，很難與廣大學生獲取創新創業知識的多元化需求相匹配，創業課程質量不高，很難培養出創新型人才。雖然部分高校請來創業導師或企業管理人員進行講學，但是授課時間普遍較短且相對集中，與學校的課程體系無法構成互補的整體。再因為高校教學資源較為緊張，資金的審批和使用非常嚴格，對師資建設的資金投入有限，難以調動教師的積極性。加之一些政策和措施落實不到位，教師自身工作任務繁重，更無法抽出精力專門從事創新創業教育工作。

（五）開展創新創業教育活動的后續支撐明顯不足

學生創新創業教育的最終成果或者反饋，往往體現在學生成功創辦企業或者產出創新成果上，但是據調查數據表明，學生創業2年左右能夠成功存活的企業，比例甚至低于8%，絕大部分創業企業只是曇花一現，過早的衰退或者消亡。學校主管部門對學生初創企業的扶持和跟蹤調查很少，更談不上根據企業發展實際提供必要的指導和幫助，因此這種短期的行為并不利于激發學生濃厚的創新創業興趣，不能保證創業活動的持續良性發展。

三、新形勢下改進大學生創新創業教育工作的建議和對策

（一）全員高度重視，加強創新創業理念教育

政府和高校要從提升大學生綜合素質、促進學生社會價值充分實現的高度正確認識創新創業教育工作的重要性和緊迫性。切實從氛圍營造、政策扶持、人員儲備等方面為大學生創新創業教育工作提供實實在在的支持。要鼓勵和引導大學生創業教育理論研究，深入了解和分析存在的瓶頸性問題，提出科學可行的解決方案，適度為大學生創新創業教育的科研提供一定程度的政策扶植，提供全方位的保障。高校領導要樹立清晰的創新創業教育目標體系，將創業教育與人才培養方案有機結合，培養學生兩種能力，一是創業發展的意識和理念，為今后就業和職業生涯規劃打下良好的基礎；二是打造學生自主創業的能力和本領，解決就業壓力，為經濟社會發展貢獻自己的力量。

（二）要加快完善創業教育課程體系建設，優化和調整課程結構

創新創業課程是大學生獲取創業理論知識的重要途徑，為他們奠定堅實的理論基礎。為解決創業教育課程體系建設滯后的現狀，應統籌教務處、招就處等部門聯合制定課程設置方案，要充分考慮所在地區經濟發展特色，做好調研，與社會需求緊密結合，促進專業技能和創業知識同步提升。以我校國際商學院為例，他們將校外創業導師請進學校結合企業運營為在校學生授課，將高年級學生派到校企共建實習實踐基地，以企業實習促進專業知識水平提升；同時大膽嘗試學分互換，讓學生在專業實踐的同時不耽誤課程學習，消除后顧之憂，也為企業輸送了優質的人才，達到了雙贏的效果。

（三）優化領導管理機構，加強師資隊伍建設

高校的大學生創新創業教育領導管理機構是否健全并充分發揮其職能、組織架構完善、人員搭配合理，是開展工作的重要組織保障。高校應當結合自身工作實際，成立相對獨立、穩定的大學生創業教育領導管理機構，統籌管理學生的創新創業教育管理，協調校內資源，有效加強大學生創業教育師資隊伍建設，改變目前大多數高校以團學隊伍為教師主體的尷尬現狀，充分發揮專業教師尤其是具有創業背景的專業教師的能力，建立一只專業素養高、敢于創新的高水平師資隊伍，確保大學生創業教育課程質量，確保創業實踐教學取得突出實效。

（四）大力營造創新創業教育的優良氛圍

開展大學生創新創業教育需要良好的環境，在此過程中，高校一方面應當從政策、人才、資金和硬件設施上給予最大限度支持，創造穩定運行的必要條件；另一方面，高校更應當充分利用校、院兩級就業實習實踐基地、合作企業等社會資源，提供全方位、多層次、廣覆蓋的育人平臺，大力優化學生創新創業教育工作氛圍，增強創業教育工作水平。伴隨著各高校“雙創”空間的陸續投入運營，硬件場所趨于完備，但是對于學生來講還遠遠不夠，還應該根據自身條件，將教學樓、宿舍、食堂等場所開辟專門場地供學生開展創業實踐，滿足不同層次創業群體的實際需要，實現創業的“多元化”發展。

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