項目教學法在機械制圖教學中的應用探討

王懷飛

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，我國居民生活水平與文化生活水平均明顯提高，在這種情況下，人們逐步對傳統教育的意義形成了新的認識。當前社會是一個以科技和人才為主導的社會，各行業專業人缺口較大，因此各種職業院校紛紛興建，為企業的發展提供了大量專業人才，促進了企業運營水平的提高。機械制圖是目前我國職業院校的重要教學內容，為了進一步滿足在社會用人需求，教學方向開始從傳統的理論教學逐漸轉向了理論與實踐相結合的教學模式，有效增強了人才綜合素養中的實用性特點。項目教學法屬于一種新型教學模式，將其應用于機械制圖教學工作相結合能夠切實提高學生的綜合實踐技能，為社會培養出專業性更強的應用型人才。本文中，筆者首先就項目教學法的概念以及主要特點進行了簡要分析，然后針對項目教學法在機械制圖教學中的具體應用以及影響意義展開了探討，以備相關認識參考。

關鍵詞：項目教學法；機械制圖；教學；應用；探討

項目教學法較傳統教學表現出很大的先進性，該教學方法主張理論與實踐相結合，通過項目實踐的方式對學生的理論知識應用能力、實際操作能力、創新思維以及邏輯思維能力等進行鍛煉，對于我國教育工作而言具有重要的應用意義。

一、關于項目教學法的簡要介紹

（一）項目教學法的概念分析。項目教學法目前在我國屬于一種新型的教學方法，該方法注重實踐與理論知識的有效結合，然后在通過實施一個完整的項目來開展教學活動的方法，以這種方式將實踐以教學主線的形式分布于整個機械教學過程當中。項目教學法的應用目標就在于教師在組織學生參與課堂教學的時候利用理論知識與實踐相結合的方式全面激發學生的學習熱情于潛能，繼而促進學生專業素養的提高。在職業院校的機械制圖教學活動中，整個教學過程必須是一種所有學生都有能力參與的一種實踐性活動，強調學生的參與過程，并非只是最終的結果。教師在組織學生參與課堂學習的時候堅持學生的主體性地位，徹底打破傳統教學方式中的以教師為主體，學生以課堂筆記的形式對相關知識點進行死記硬背的硬性教學，因此學生在接受項目教學的過程中可以有效激發其學習熱情以及對學習的主觀能動性，同時還可以培養學生的創新思維以及團隊協作意識等，使每一名學生都可以對各部分知識與技能形成獨有的理解與掌握方式。教師一改傳統教學的主體位置，不再是給學生們進行一味的傳授知識，而是對學生進行引導，使其充分發揮自身的思考能力去探求問題的答案，加深對知識點的記憶。由此可見，對于職業類院校而言，項目教學法具有重要的應用價值。

（二）項目教學法的主要特點。項目教學法在應用過程中的主要特點就是將教學項目設定為教學的主線，教學過程中主張以學生為主體，教師對學生的思考方向進行引導和幫助，對重難點問題進行講解和示范，同時將整個教學過程和項目的時間兩部分相互結合，如此，教師就能夠全面、更透徹的對教學過程進行把握，并且促進學生創新能力與實踐技能的形成與發展，與此同時，學生的動手能力以及交流合作能力從中也得到了提高。學生對實踐項目進行思考與分析，對遇到的問題進行自主研究，有效彌補了傳統教學模式體現出的不足。從教師的角度來講，在組織學生參與項目教學的時候，可以通過項目實踐的方式將儲備的理論知識與各種操作技能傳授給學生，然后，通過學生在項目實踐中的表現對其理論與技能的掌握情況進行觀察與綜合評估，對不同學生制定針對性指導方案，對學生進行個性化指導與幫助，全面保證項目教學活動的順利開展。

二、項目教學法在機械制圖教學中的具體應用

項目教學法對于我國各地區職業院校而言還屬于一種新型的教學模式，該教學模式尚未得到普及，目前項目教學法在職業類院校機械制圖教學活動中一般都是通過學生與教師共同參與項目實踐的形式來實現教學目標的。機械制圖是職業院校機電專業的重要課程，也是重要的基礎性內容，對于機電專業學生后續的學習以及實踐活動具有重要的意義。因此，學生一定要具備足夠的專業邏輯思維能力以及空閑想象能力，只有這樣才能夠全面滿足學生的學習需求，同時也滿足企業的用人標準。

（一）將項目教學法應用于機械制圖教學的基本步驟

首先，以項目教學思維分析機械制圖教學目標。先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，然后進行繪制機械部件結構圖的學習，從基礎部分培養學生的動手能力以及機械制圖邏輯思維能力，并以此為基礎養成良好的團隊協作精神。

其次，項目選擇分解。教師在組織學生參與教學活動的時候可以對現有教學條件進行充分利用，指導學生之間搭配，分成多個項目小組形成團隊協作的局面，每一組學生個人可以結合自身喜好選取機械部件，根據零件的做工繪圖來制作項目名稱，然后進行項目實踐內容的安排以及團隊內部的組織分工。在學生繪制部件結構圖的時候，教師要對每一組進行觀察，并提供適當的指導與幫助，如果學校硬件條件允許，也可以為學生提供實踐空間，也就是實習車間，為學生的實踐提供良好環境，也方便后續課程實踐內容的安排。

再次，項目實施方案的制定。教師需要對所有學生的學習情況有一個全面性的了解，然后結合不同學生的學習情況充實項目內容，設置項目教學具體步驟，同時進行教學工具與材料的準備工作。教師可以先拿出幾個有代表性零件的大小規格、技術關鍵的例子，然后向學生提出問題，例如：為什么題目中對幾個環節進行了標注？所抽取的機械部件具有怎樣的特點？又需要怎樣的技術參考？等等相關問題。而學生則需要提前進行實踐工作的準備，如繪圖用的空白圖紙、相關手冊、測量工具以及方格紙等。項目實施方案中還要體現出機械草圖繪制的注意事項，避免學生出現不必要的失誤，影響項目實踐學習效果[1]。

第四，項目方案的執行。教師組織學生進行項目機械制圖教學活動時可以適當借鑒德國教學模式中的雙元制以及澳大利亞地區廣泛使用的TAFE教學模式等，將傳統一個班級為單元的教學活動分成以小組為單位的形式，把加強學生技術與素質為重點來進行教學。將全班學生隨機或按照某種規則分成若干小組，每組人數控制五人或者六人，教師將理論知識融入于項目實踐過程中，以此為基礎進行項目教學方案的制定。學生則按照教師制定的項目操作流程以及項目內容進行學習，以小組的形式進行問題的思考與探討，就某些課題進行設計與制作等等。每個小組的成員可以由組長分配項目任務，也可以根據每個人的不同喜好而自行選擇項目內容，共同完成項目草圖的繪制。為了進一步提高項目學習效果，每個小組之間也可以就某些重點難點問題展開討論，教師注意觀察學生的討論與研究方向，并對其進行適當的指導，對于學生通過討論無法解答的問題進提供幫助。

第五，項目的評價。傳統機械制圖教學就是嚴格按照課本內容進行相關知識的講解，而將項目教學法應用于機械制圖教學過程中可以在鞏固理論知識的同時提高學生的綜合實踐能力、創新思維以及機械制圖思維邏輯水平。想要對學生的綜合學習情況進行了解與評價，那么就要對學生的基礎理論知識掌握情況與機械制圖實踐技能的應用水平同時進行考察與評估，及時發現學生掌握不足的部分并給予相應的意見和建議，要求其進行改進，然后，將學生的實踐結果視為一個單獨的小項目，要求學生以小組或者個人為單位就其項目結果進行詳細的剖析與總結，不斷進行實踐經驗的積累，通過項目評價真實反映出學生的學習情況，并且為以后步入社會參加工作奠定良好基礎。例如：在構思繪圖以及檢查審核的項目教學之中，每一名學生負責不同的部分，在繪制完成以后，教師就把學生們繪制的成果進行展示，同學們可以在展示中總結出經驗，從中把自己的特色展示出來，這樣就會把學生們的團結力量展現在整個教學過程之中，為之后的學習生涯打下良好的基礎。

（二）將項目教學法應用于機械制圖教學中的關鍵問題

1.不斷完善教學方式，注意教學氛圍的營造。職業類院校中的機械制圖教學內容具有很強的專業性，為了使學生能夠全面掌握理論知識與實踐技能，教師一定要就自身的教學方式進行階段性的審視與總結，然后結合教學效果進行整合與優化，同時不斷豐富教學內容，為學生的項目教學營造良好的學習氛圍，打破傳統教學模式的束縛，并在傳統教學的基礎上將其不足之處進行填充，促進學生空間想象力的提高[2]。傳統教學模式是一種填鴨式教學，項目教學法則是堅持學生的主體性體位，激發和培養學生的學習熱情，通過教師的引導于幫助促使學生能夠積極、自主地去進行學習與思考。如上文中筆者所提及的，引導學生集合自身所學知識對機械制圖進行構思和設計，然后按照設計方案進行相關用品的準備工作，準備工作就緒后，開始部件結構的建立，并且參照設計方案進行具體的切割操作，只有這樣，學生才可以更好的鍛煉機械制圖的邏輯思維能力以及實際操作技能。同時，將學生視為整個項目的中心還可以進一步突出項目教學方法在機械制圖教學工作中的優越性，更加有效地激發了他們的思維能力和積極性，加強了對專業課程的學習興趣。

2.加強教學過程中的識圖與畫圖能力聯系。在教師組織學而生進行機械制圖的項目教學過程中，需要從圖線的識別與繪制開始再逐步進入國標的練習。加強對學生基礎知識的講解以及基礎實踐技能的訓練，使學生扎實掌握基礎的機械制圖技巧。在教學過程中，一定要注意引導學生仔細觀察圖示當中視圖形狀表現出的差異性，研究和探索圖示當中點、線、面等所有元素的應用意義，然后結合自身設計主的模型進行比較分析，逐步獲得自身想要的答案。

3.注意實踐的經驗分析與總結。在機械制圖的項目教學過程中，還有一點需要給予注意，就是教師作為教學活動的引導者，一定要注意經驗的分析與總結，對此，部分教師嘗試將職業院校機械制圖教學的具體項目生成教學講義，然后再結合教學內容不斷豐富講義知識。教師要特別萃取以往的教學方法的優點和實用之處，將一個完整的大目標分割為各個小目標，再將這些小目標分別落實到項目的操作過程當中，通過這種方式是學生能夠更加全面、系統的掌握項目知識與實踐技能。一般而言，職業院校機械制圖項目教學中的項目都是某一特定機械產品的設計與生產，以此促進學生專業技能的整體性提高。此外，機械制圖的項目教學切忌過分教條主義，項目內容與才做流程等相關細節的安排對于學生的學習效果會產生很大的影響，因此，教學項目可以是任何形式的，無論是完整的機械還是機械零部件，都可以將其視為實踐項目。結合筆者在職業院校多年教學經驗，發現對于一些剛入學的新生來講，那些小型且內容不太復雜的項目更容易接受，在學生的基礎知識與實踐技能都達到一定標準之后，就可以自主地對自身所學知識與實踐技能進行整合，然后去探索一些更復雜、專業性更強的項目。

三、將項目教學法應用于機械制圖教學過程中的意義

隨著社會的不斷發展，各行業企業對于人才的專業性有了更高的要求，因此，職業類院校機械制圖教學工作開始由傳統的課堂教學模式向實踐教學轉變，而項目教學法就比較注重學生實踐技能與專業能力的培養，對于機械制圖教學工作而言具有重要的因公價值[3]。

（一）能夠有效提高學生的主觀能動性以及工作積極性。教師在組織學生參與項目教學的過程中，處理基礎性理論知識與實踐技能之外，還要引導學生通過實踐過程感受生產勞動的不易與快樂，同時還能夠培養學生發現問題、解決問題的能力。除此之外，學生還能夠在著手機械制圖操作的過程中加強對于制圖構思、繪制以及檢查審核等流程的掌握，扭轉了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學生實習”的落后方式。教師在進行教學內容安排的時候，都是選擇學生抑郁接受的方式，同時為其設置比較真實的實踐環境，盡可能低提供專業化設備，鍛煉學生的綜合實踐能力并提高其專業水平。

（二）能夠培養學生的團隊協作意識與創新思維。將項目教學法應用于機械制圖教學需要組織學生以團隊的形式去完成項目實踐的內容，在團隊成員分工完成各項操作的時候可以對其邏輯思維能力、發現及處理問題能力以及綜合實踐能力等進行全面鍛煉。同時每一個學生個體也可以切實體驗到團隊協作的重要意義。除此之外，學生還可以通過項目教學為以后的工作奠定基礎，培養與其他人相互協作的思想意識，進一步激發學生的創新思維，增加學習與工作的自信心。

（三）有利于實現學習應用一體化的實現。在機械制圖教學中應用項目教學法需要相應的實踐環境與設備等，因此學校要設立專項訓練場地或者實驗室，實現學習應用的一體化。教師在教學過程中扮演的角色一改傳統的主體性地位，由單純性的理論講解轉變為如今的理論與實踐結合，同時教學地點也從教室改變為實訓室，這進一步促進了教學效果的提高。

（四）完善教學與成績評估體系。在進行項目機械制圖教學過程中，為了對教師的教學質量以及學生對于理論知識和實踐技能的掌握情況進行評估，需要對學生知識的使用率、創新思維的表達以及實踐操作的準確性等進行綜合考評。同時，通過技能與理論相穿插融會的教學方法并且做出有效的處理決策，提出能夠用于實處的看法，切實表達出學生的各方面能力水平，并通過總結等，為后續的教學打好了基礎[4]。

綜上所述，項目教學法在我國職業類院校的應用切實使教學方式打破了傳統教學的束縛，改變了教師在教學過程中的主體性地位而堅持以學生為中心，同時也將單純性的理論知識講解轉變成為理論與實踐相結合的教學，并且通過項目實踐培養學生的工作素養，大大促進了教學效率的提高。但是由于項目教學法在我國職業院校應用時間較短，很多環節很需要更多嘗試和完善，因此還需要廣大教師加大教學實踐力度，提高教學水平，為社會造就更多實用性人才。

參考文獻：

[1]袁曉霞.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].時代農機，2017，44（05）：181-182.

[2]辛宇馳.淺談項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（17）：219.

[3]洪濤.項目教學法在機械制圖教學中的應用研究[J].通訊世界，2015（19）：259-260.

[4]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇，2012（20）：30-32.