淺析愛國主義在小學低年段品德課中的實施策略

曾娜玲

摘 要：愛國主義是我國的優良傳統，是全國各族人民團結奮斗的精神支柱。我國向來把對人民、尤其是對小學生進行愛國主義教育作為一項重要的任務。近年來，隨著社會的不斷發展，愛國主義教育也面臨著一些問題與挑戰，愛國主義教育的深化顯得尤為迫切。小學品德課是愛國主義教育的重要載體，本文通過運用教育學、心理學的相關理論，結合作者的教學實踐經驗，論述新課程背景下小學品德課程中愛國主義教育的實施策略。

關鍵詞：愛國主義教育；低年段小學生；品德課；實施策略

中共中央總書記習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習會議上指出，“愛國主義是中華民族精神的核心，要大力加強愛國主義教育，為中華民族偉大復興提供共同精神支柱和強大精神動力。”2016年，教育部印發的《中共教育部黨組關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》指出，“在教育系統深入開展愛國主義教育，要充分尊重和傳承中華民族的歷史文化，延續文化基因，發掘文化的當代價值。”

由于受到多元文化發展的沖擊和互聯網傳播方式的影響，當前社會存在愛國主義意識逐漸弱化，愛國主義情感淡漠，愛國行為能力較弱，國家意識和價值觀念存在偏差等現象。小學低年段思想品德課是學校德育教育的重要陣地，是兒童成長過程中愛國主義情感的奠基時期。如何在小學低年段思想品德課堂進行愛國主義教育，一直是廣大教師孜孜以求的。對于低年段小學生來說，愛國主義是一個比較抽象的概念，而他們的思維是具體形象的，因此進行愛國主義教育必須依據低年段小學生身心發展和認知結構等特點，選擇合適的實施方法。在此方面，我們做出了積極的探索。主要做法如下：

一、教學內容講授策略

“認知是人接納、加工、保存和提取內外信息的過程”，教師在教學內容選擇上要結合低年段小學生需求，全面科學地呈現教學內容，從而達到教學內容和促進學生認知發展的統一。低年段小學生的認知能力很強，注意從小就教育孩子知道自己的國家在哪些方面、有哪些物品是世界有名的、亞洲有名的，這對于培養他們的民族自豪感是很關鍵的。在品德課堂上，老師們可以使用以下方法滲透愛國主義教育：

（一）利用歷史事件進行愛國主義教育。在品德課堂教學過程中，可以適當地引入歷史事件對小學生進行愛國主義教育。例如，近年抗日題材影視劇較多，在課堂中，教師可以引導學生進行分析和討論，為什么日本曾經對中國發動兩次侵華戰爭？教師在分析戰爭爆發的歷史背景，讓學生明白，當時的中國積貧積弱、政局不穩、國力較低、發展落后等等，而日本在明治維新后，國力大增，走向對外擴張的道路。教師要鼓勵小學生刻苦學習，立志成才，報效祖國，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。

（二）利用現實事件進行愛國主義教育。在講授關于中華民族多樣性的知識時，可以聯系曾經發生過的汶川大地震和玉樹地震事件，分析并告訴學生在困難面前，各民族團結一致、眾志成城去解決困難是化解難關的關鍵，指出民族團結是國家安全穩定的基礎，把維護民族團結的情感深深融入小學生的血脈之中。

（三）利用熱點事件進行愛國主義教育。當教學內容與當代社會熱點問題有所關聯時，教師應聯系熱點事情進行分析，組織學生思考討論。例如，在涉及一國兩制內容時，教師可以聯系比較敏感的“臺獨”問題，引導小學生思考：為什么會有分裂祖國統一的勢力？教師在學生思考后，指出形成“臺獨”勢力的外部原因和內部歷史原因，總結指出臺灣自古以來就是中國的一部分，實現祖國的完全統一是海內外中華兒女的共同心愿。通過對熱點事件的討論分析，能夠達到學習新知和滲透愛國主義教育的雙重目的。

（四）利用特定節日進行愛國主義教育。在教師節、國慶節等重要節日來臨前后，教師在品德課上課聯系這些特定節日，向學生介紹節日來源和歷史知識，宣揚特定的節日文化內涵，讓小學生利用節假日進行紅色旅游，觀看相關題材的影視劇，讓小學生在喜聞樂見、寓教于樂的氛圍中接受愛國主義教育。

二、教學活動組織策略

（一）課堂活動

組織“愛國主義”為核心的課堂活動，通過豐富多彩的形式，將“愛國主義”教育內容滲透其中，使低年段小學生在潛移默化中受到熏陶和教育。教師要從低年段小學生的實際出發，制定出以“愛國主義”為核心的活動計劃，有計劃、有步驟、有組織地開展，使小學生在活動中真正感受到樂趣并受到愛國主義教育。例如，教師可以在品德課上組織愛國詩歌朗誦比賽、主題演講賽和辯論賽、文娛表演等活動，將愛國情感寓于知識學習中，通過活動鼓勵學生表達自己的個性，強化情感體驗，進而堅定愛國主義意志。

（二）課外實踐活動

愛國主義教育不是空洞的理論說教，應時生動的、豐富的、富有人文氣息的。為此，教師要把愛國主義教育融入日常實踐中，充分利用本地區愛國主義教育的豐富資源，把歷史和現實結合起來，開展相關的實踐活動，讓學生有機會去體驗和感受，實現心理上的滿足于自我鼓勵。教師可以布置品德課堂課后作業，讓學生在實踐結束后撰寫日記、觀后感等，根據學生的活動成果給予客觀正確的評價與激勵，學生對愛國主義的理論知識升華到實踐思考，從而以實踐作為學生自覺踐行愛國主義的外化途徑，將愛國主義情感真正內化于心。

三、愛國主義文化氛圍營造策略

（一）榜樣示范法。在當今這個文化多元化的社會背景下，難免會受到各種因素的干擾，作為教師應該從歷史與現實中尋找值得學生學習的愛國主義的榜樣。教師通過對愛國主義素材的處理，借助多種方法呈現歷史人物的愛國精神，引起學生共鳴，感受榜樣的力量，進行正面的教育可以激發學生積極的情感。教師也可以發揮榜樣的力量，把言傳和身教結合在一起，發揮示范作用，可能比歷史上英雄人物更具有感染力和影響。

（二）營造愛國主義班級文化。教師通過在品德課堂上的教學，將愛國主義教育同文化傳承結合在一起，深入挖掘隱性的愛國主義素材，例如歷史中涌現出許多感人的愛國英雄，教師可以鼓勵學生在課下多讀相關課外書籍、觀看相關題材影視劇等等，并鼓勵學生在品德課堂或者在課下時間互相分享收獲、感想，營造良好的班級乃至校園文化氛圍，培養低年段小學生的愛國情感。

教育具有時代性特征，歷來是一線教師和專家研究的課題，也涌現出了很多研究成果。但是隨著時代的不斷進步，社會背景的不斷變化，愛國主義教育的內容、方式也發生了諸多變化，我國小學思想品德課的愛國主義教育也面臨著一些問題與挑戰，小學教學工作者在不斷地進行探索與改革。如何在低年段小學生思想品德課教學中更好地滲透愛國主義教育，培養學生的愛國主義觀念，還需我們不斷地努力。

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