淺談用鄉土資源對留守兒童開展心理健康教育的策略

郎志文

摘 要：農村“三留守”群體一直是社會關注的焦點問題。十九大報告提出，健全農村留守兒童和婦女、老年人的關愛服務體系，因為農村留守兒童在心理健康等方面出現了諸多問題。本文擬從利用鄉土資源對留守兒童開展心理健康教育策略進行研究，以解決留守兒童的心理健康問題，讓他們成長為身心健康的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：鄉土資源；留守兒童；心理健康教育；策略

農村留守兒童的心理健康教育一直以來是全社會關注的焦點問題，十九大報告指出：健全農村留守兒童關愛服務體系。然而岷縣等地的農村留守兒童因父母外出務工、缺少監管和教育在心理健康等方面出現了很多嚴重問題，學校又不重視利用鄉土資源進行心理健康教育。本文就從上述缺陷點著手，分析研究鄉土資源的策略，彌補學校教育的不足。

所謂“鄉土資源”是指我們生活居住的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、各種場館以及民間文化藝術、民俗風情、家庭環境等。定西市岷縣雖然是本市七個國家級貧困縣區之一，但有著極其豐富的鄉土資源，下面就談談利用它們對留守兒童開展心理健康教育的策略：（一）用“參觀革命紀念館+參觀博物館”的策略。依據《岷縣教育體育局等9部門關于開展中小學生研學旅行工作的實施意見》，組織有心理問題的留守兒童首先參觀全國愛國主義教育示范基地——中共中央西北局岷州會議紀念館，接受愛國主義精神教育樹立正確的是非觀。其次，參觀位于岷縣清水鄉“岷州博物館”里的岷州銅鋁鑄造、歷代洮硯、史前文明與歷代文物藝術品等，教育激發他們熱愛家鄉熱愛人民的情感；（二）用“唱民歌花兒+做本土游戲”的策略。一方面，教師、家長等組織留守兒童唱體現岷縣精神風貌和民族特色的洮岷花兒，不管是“啊歐憐兒”還是“兩憐兒”，都能滌蕩學生的憂郁壓抑之情緒，增強他們的自信心。另一方面組織學生做岷縣傳統經典和現代精品游戲，在游戲的過程中讓他們有參與感和獲得感，既愉悅了身心，又形成合作，謙讓，遵守規則等良好的心理；（三）用“在鄉村大舞臺跳廣場舞+逛節日廟會”的策略。岷縣的每個行政村都有鄉村大舞臺，目前最大的功能之一就是跳廣場舞?？梢越M織學生參與其中盡情地舞蹈，養成合作意識、增強自信心、鍛煉堅強意志。岷縣有很多傳統節日和廟會，例如讓學生逛久負盛名的二郎山花兒會，既能使之心情愉快，又能提高他們主動參與和交流的意識。因此，舞蹈和逛節能夠打消他們的不主動參與和交流的缺點；（四）用“村委會參與+在衛生院所咨詢”的策略。為了心理問題留守兒童，村委會應該把村委會成員和德高望重的村民頭人組織成心理健康教育小組，利用特殊的威望和地位，對于那些不聽老師教會、調皮搗蛋、心理有問題的學生進行諄諄教誨，讓他們明辨是非、遵守秩序等。光這還不夠，應該帶孩子去鄉村衛生院所進行心理咨詢和治療。通過心理醫生的理療，學生的心空就會晴朗起來；（五）用“在鄉村體育場所運動+看鄉村電影”的策略。鄉村運動場是國家鄉村建設運動的產物，是農村人健身的重要場所。組織留守兒童在保證安全的情況下，讓其利用各種體育健身器材盡情地玩耍，忘記苦惱和怨恨，發泄不良情緒，學會調節自我。鄉村運動場又是放映農村流動數字電影的主要場所，是露天數字電影院。看電影的大多是留守兒童、老人和婦女，人們邊看邊聊，消除了彼此間的冷漠與隔閡、拉近了距離、加深了感情，讓社會主義新農村更加和諧幸福；（六）用“聊QQ微信+接打親情視頻電話”的策略。留守兒童的父母在出門務工前為了聯系方便給大多數家庭都配備了智能手機，孩子與遠方的父母通過打手機、聊微信QQ與父母溝通交流，讓長輩進行心理疏導。另外，因為村郵站和電商的親情視頻收費要比智能手機低得多，所以通過視頻，不但讓留守兒童第一時間見到父母而倍感親情，還能在節約通訊費用的情況下讓父母面對面輔導孩子心理。通過這些舉措可以消除孩子情感缺失、情感冷漠和寂寞孤獨等心理問題；（七）用“旅游風景名勝+農家書屋閱讀”的策略。按照岷縣教育局等9部門研學旅行的實施意見，教師可組織學生旅游岷縣風景名勝閭井狼渡灘、二郎山國家森林公園、青年林及自家附近風景秀麗的地方。通過旅游可讓孩子們在開闊眼界的同時緩解心理壓力、調適自我、挑戰自我。不但要行萬里路，還要讀萬卷書?？山M織學生去村里農家書屋進行閱讀活動，使其成他們的第二課堂，滿足閱讀需求。特別讓其管理書屋，進一步激發了他們管書愛書的熱情，培養熱愛學習的好習慣；（八）用“講鄉土傳奇故事+城鄉家庭互訪”的策略。首先，通過講岷縣歷代英雄故事、傳說故事、十八位湫神的傳奇故事等，讓學生學習本土英雄的勇敢堅強、傳說人物的聰明機智、湫神范仲淹、宗澤等大公無私憂國憂民的高尚品格。其次，組織城鄉家庭互訪很有必要。通過學生間交朋友互動訪問、家長互相拜訪學習先進理念等方式，實現對問題留守兒童的心理健康教育。讓農村孩子享受到優質的家教，糾正農村家長教育的粗暴簡單。

“十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。”利用鄉土資源的對留守兒童教學心理健康教育的策略是立德樹人的實踐表現，是學校心理健康教育主陣地的大膽延伸，是校內外有效銜接的創新形式，是綜合實踐育人的有效途徑。相信用它們一定能讓他們成長為身心健康的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂版）[M].教育部.北京師范大學出版社，2013（3）.

[2]心理健康教育概論[M].伍新春.北京大學醫學出版社，2006（10）.