大學生性心理健康教育初探

葉潔蕓 侯艷艷

摘 要：大學生性心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，而性教育缺失所導致的多種社會問題引起人們的廣泛關注，在充分認識大學生性健康教育缺失原因和現狀的基礎上，發揮“家庭、學校、社會”的作用，本文結合實際，提出了高校開展性心理健康教育的途徑和模式。

關鍵詞：性心理健康教育；性教育；缺失

隨著經濟的快速發展與生活節奏的加快，處在高速運轉的社會中的每一個生命個體，心理壓力和問題越發凸顯。近年來因心理問題引發的各類事件激發社會的普遍關注，特別是大學生性心理健康問題尤為突出，例如“女大學生廁所產子”“女學生從事肉體交易”“性行為失范”“性道德危機”等曝光事件讓人震驚，寒暑假后的醫院女大學生因意外妊娠而排隊行“人流”的現象則引人深思。此外，令整個社會堪憂的是由于不安全的性行為，高校竟成為了艾滋病的重災區。這一切源頭指向大學生性教育的邊緣化和零散化。因此，探索高校開展性心理健康教育的途徑和模式迫在眉睫。

一、大學生性心理健康教育的概念

大學生性教育是文明教育、人生教育、人格教育的重要組成部分，它主要包含性心理、性生理、性道德、性法律、性倫理等方面內容。世界衛生組織對性心理健康所下的定義是：通過豐富和完善人格、人際交往和愛情方式，達到性行為在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿和協調。而年齡處于18-24歲的大學生，其性生理發育日趨成熟，性意識逐漸覺醒，性心理也處于活躍期，如果他們不能得到及時、正確的性引導，往往會在好奇的推動下發生性行為從而引發性沖動、性焦慮、性壓抑等一系列問題。

二、大學生性心理健康教育的原因和現狀

如今，西方國家往往從孩提時代就開始抓起性教育，例如瑞典出現以“共同生活事業”一詞來替代“性教育”這個概念，賦予了性教育更廣泛的涵義。而我國性教育基本上在整個社會處于嚴重缺失的常態，特別是大學生性教育的空白化、邊緣化和零散化的狀態。由于家庭對于性教育的回避，片面的認為對子女進行性教育，會導致他們過早掌握過多的性知識，從而增加他們犯性錯誤的概率；學校對性教育的忽視，有些老師認為性是人的本能，可以無師自通，也有些老師認為對性保持不知道是最好的狀態，可以減少學生的性沖動和性好奇，從而避免一些不恰當的性行為；此外，性一直在社會上被漠視，自古以來，國人普遍把性看作是“萬惡之源”，對性的談論避而遠之，國人普遍持性神秘、性羞澀和性骯臟等態度，導致整個社會長期處于“談性色變”的情況，當大學生在碰到性疑惑時，常常也羞于向父母老師求助，而通過偷看一些色情電影、閱讀色情書籍來獲得性知識，這樣的渠道不利于大學生形成健康的性愛觀。

大學生性教育缺失已經成為社會公認的事實，為彌補和改善大學生性教育的缺位，需要家庭、學校、社會發揮聯動作用，構建三位一體的性教育模式，打造良好的性教育環境。父母要改變固有的教養方式，拒絕和過度庇護不利于子女性心理的健康發展，要和子女加強情感交流，正確引導子女性啟蒙，擁有正確的性認知和性態度。 在社會的大環境中，嚴厲抵制不良的情色文化，摒棄追求性享樂、性放縱的觀念，培養高尚情操。另外，積極傳播科學健康的性觀念，正確認識性不僅是人類繁衍的必然途徑外，而且是婚姻的重要組成元素之一。學校積極主動做好大學生性教育的補位工作，遵循性教育與性修養相結合的原則、性知識與性道德教育相結合的原則、適度性原則和立體性原則，調動大學生的積極正面的情緒，找準大學生性教育的著力點，使大學生性教育走向科學化道路。

三、高校開展性心理健康教育的途徑和模式

豐富性心理健康教育的載體，把性教育融入到大學生的日常生活中。例如開設性教育課程、舉辦講座、開展心理咨詢、開展性心理健康主題班會、組織觀看性心理影視、典型示范和實施同伴教育等，分層次、分階段實施性心理健康教育，引導大學生培養高尚的性道德，做到愛和責任相統一，樹立正確的人生觀和價值觀，修正失范的性行為。

提升校園文化的建設，加強理想信念教育，從而自覺抵制性解放和性自由思想的侵蝕。充分利用5.25心理健康月，針對不同專業舉行形式不同的性心理健康教育，幫助學生掌握性道德、性知識、性法律知識和性病防治知識，使得課上、課下教育活動有機結合，讓健康性心理和性習慣養成成為每位大學生的日常。

利用新媒體（微信、 QQ）等多種方式進行性心理健康教育，推動構建以融思想教育、日常管理、全員育人為一體的高校新健康媒體平臺，定期推送有關性心理健康教育的知識，以學生喜聞樂見的方式來開展性健康傳播，培養負責任的性態度和性行為，降低性病和艾滋病傳播的幾率，利用這種線上的交流方式，避免線下交流的羞澀感，學生更容易將心中的疑惑講出來。

配備大學生性教育的專職教師，制定科學的培養方案，使得大學生性心理健康教育更加專業化。大學生性教育是一門深奧、復雜的課程，如果單單依靠輔導員力量無疑是一個巨大的挑戰。各高校應根據實際情況，培養和挖掘一批性教育工作者，在轉變和更新性觀念做有力的開拓者，優化大學生性教育內容，營造寬松的性教育環境和氛圍。

四、結語

因此，在大學生性教育過程中以學校為中心，以社會為依托，實行家庭互補、資源共享、群策群力、齊抓共管、多管齊下，努力幫助大學生樹立正確性觀念、培養健康性心理、塑造高尚人格，從而促進大學生實現人生價值。

參考文獻：

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