受虐待的農(nóng)村初中歷史課

楊偉東

摘 要：歷史是一門充滿活力的思維性很強的學(xué)科。歷史教學(xué)的目的歸宿于指導(dǎo)人生和社會。教師應(yīng)在具體的教學(xué)中把握契機，找準(zhǔn)切入點，實現(xiàn)歷史教學(xué)的這一功效。當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)有些令人擔(dān)憂，存在著許多值得讓我們重視的問題，要提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，我們的確要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，多采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史課堂教學(xué)；新課標(biāo)；存在的問題

新課程改革給農(nóng)村初中歷史教師帶來生機和動力，大部分農(nóng)村初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，使農(nóng)村初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過實際的教研活動，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問題。主要有以下幾點：

一、專職的歷史教師少，大多為兼職教師

很多農(nóng)村初中，很少有師范院校畢業(yè)的“科班生”，即使有，也大都改教語文了，真正的歷史專任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角。在我們學(xué)校，像我一樣既教語文又教歷史的教師有好幾個。我們學(xué)校沒有一個專職的歷史老師，學(xué)科知識薄弱，相關(guān)知識貧乏，在教學(xué)中以本為本，僵硬無味，要確保歷史的教育教學(xué)質(zhì)量，我想有些勉為其難。

二、教學(xué)手段陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下

縱觀當(dāng)今廣大的農(nóng)村初中，由于硬件條件的落后、應(yīng)試教育的重壓和學(xué)生素質(zhì)的低下，仍然沒有擺脫陳舊的老式教學(xué)方式，歷史教師仍然采用以講授為主、學(xué)生被動接受為輔的老式教學(xué)手段開展教學(xué)，很少采用諸如自主、合作、探究等有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。通過我校的教研活動，我發(fā)現(xiàn)教師對課堂教學(xué)流于形式，不研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，最重要的是不研究學(xué)生。對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時間。忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生被動的接受，對授課內(nèi)容一無所知，令人嘆息。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

如果讓你走進今天的農(nóng)村初中歷史課堂，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實在太不盡人意了，我們學(xué)校能夠自覺、積極、主動地去學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也就占30%左右，要老師強迫才學(xué)的占到30%左右，不愿學(xué)習(xí)的占到了40%左右。造成這種情況的原因：一方面在于歷史是小科目，學(xué)不學(xué)也無所謂，有些語、數(shù)、外的老師瞧不起小科目，倡導(dǎo)學(xué)生把語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)放在首要位置，卻忽略了小科目應(yīng)有的價值；另一方面在于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，從七年級就沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史熱情不高，厭學(xué)。

四、教師對歷史新課程的認識有偏差，研究新課程的積極性不高，潛心于研究歷史教學(xué)的教師不多

導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有兩點：一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高、厭學(xué)的影響所致。另一方面農(nóng)村中學(xué)的教師少，工作任務(wù)重、教師擔(dān)負的非教學(xué)任務(wù)越來越多，除教學(xué)工作外，還要花大量精力應(yīng)付各級各類的檢查、評估，感到很苦，力不從心。究其上述存在的問題，冒昧的來談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

（一）受考試制度影響。從學(xué)校的角度看，中學(xué)教師的配備，都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科在中考中占分值較低。歷史教師中的精英多被充實到語、數(shù)、外隊伍中，相反把教師隊伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中，歷史教師隊伍參差不齊。

從教師的角度看，中考占分值較少的科目無壓力，另外教歷史的教師年齡偏大，上課照本宣科，新教材“只是換湯不換藥”，不研究課標(biāo)、教材，課堂教學(xué)我行我素，連組內(nèi)的教研活動也不上心，這部分教師從思想底層，放松對自己的嚴(yán)格要求，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。

（二）對新課程、新課標(biāo)的不夠重視。從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學(xué)理念。2010年白銀市政府選拔7名一線優(yōu)秀教師充實到市課改辦，各縣區(qū)相繼選調(diào)教研員38人。2012年我縣又開展了高效課堂建設(shè)，縣教育局開展了新課標(biāo)培訓(xùn)、研討課、片區(qū)活動、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動，目的是提高教師對新的理念，新課標(biāo)的認識和理解，解決教師教學(xué)活動中的困惑。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念并沒引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。

（三）興趣是最好的老師。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師，我們要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史。古人說得好：“得法著事半功倍，不得法者事倍功半。”作為教師，我們要通過教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生懂得怎樣高效的學(xué)習(xí)歷史。作為教師，我們更要通過改進課堂教學(xué)方法來提高教育教學(xué)效果，把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)從枯燥的背誦記憶變成快樂的學(xué)習(xí)知識、理解歷史、懂得道理、獲得教益，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）受教師自我因素的影響

1.拒絕接受新的教學(xué)理念。許多教師長年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中，拋棄以往的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

2.對新理念理解有偏差。新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認為只要把課堂還給學(xué)生，只要學(xué)生動起來了就是一堂好課，在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什么？課堂教學(xué)中過程和結(jié)果的關(guān)系是什么？一堂課知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了嗎？

（五）缺乏主動學(xué)習(xí)、合作的精神。教師綜合素質(zhì)的提高，對新教學(xué)觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨斗，對身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見。如：我在教研活動中發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的同一學(xué)科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，歸根到底是不虛心向別人學(xué)習(xí)、請教，自我感覺良好罷了。

（六）缺乏研究、反思的精神。大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺，自己教學(xué)依據(jù)什么理論？自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展？自己教學(xué)與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。

說真的，當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)的形勢確實不太令人樂觀，甚至可以說有些嚴(yán)峻。如何解決這些擺在我們面前的問題，確實有些困難。但為了祖國美好的明天，作為一個有責(zé)任心的教師，我們必須盡心盡力地去做，而且得義無反顧想方設(shè)法的去做好，這是每一個教師應(yīng)盡的責(zé)任。有的教育主管部門更應(yīng)竭心盡力予以解決，我相信經(jīng)過大家的共同努力，農(nóng)村初中的歷史教學(xué)一定會迎來一個燦爛的明天。