高中英語詞匯教學初探

賴威

摘 要：隨著新課改的推行，教學改革被提上日程，高中教學致力于提升學生的學習能力和個人水平，自然也是改革的重點，英語作為高中教學的重點科目之一，應該受到更多的重視。由于受到傳統教學方法等多方面的因素影響，我國的高中英語教學一直沒有取得比較大的突破，教學效果不夠明顯，學生英語水平提高緩慢。這一系列問題都在警示我們，英語教學改革刻不容緩，一提到英語，我們最先想到的就是最基礎也是最重要的詞匯，本文立足于多年的高中英語教學實踐，對英語詞匯教學策略展開分析。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略

英語作為一門語言類學科，主要考查學生的實際應用能力，英語教學之路是一條任重道遠的道路，不能急于求成，高中的學生正面臨巨大的升學壓力，教師不能為了片面追求學生的學習成績，而忽視學生本身的狀況，制定一系列不符實際的教學任務，這樣會打擊學生的積極性，而是應該根據學生的實際水平，一步一個腳印，扎扎實實的學習。英語詞匯是英語的血液，只有詞匯記得扎實，并且對相應詞匯在句子中的運用把握得當，才能逐步提高英語水平，在英語的閱讀寫作和口語中才能取得比較好的成績，我國廣大的英語教師應該不斷的創新教學方式，制定最合適的教學方案指導學生完成詞匯部分的學習，以此來提高學生的英語水平。

一、相關詞匯對比記憶

在漢字中有很多同音異性字、多音字，英語中各個詞匯之間也有很大的關聯，他們有的拼寫方式相近，但是含義相差很大，有的意義相近，但是書寫方式截然不同。如果學生僅僅依靠課本上的章節，來進行相應的單詞記憶，不僅耗費時間多，而且記憶效果不明顯，很容易遺忘。為了應對這個問題，教師可以使用相關詞匯對比記憶法，在課前教師可以事先將本節課用到的相關詞匯進行整理，并把最近以及學生之前所學過的有關聯性的單詞整理匯總，學生在學習本章節單詞的時候也可以對以前學過的單詞進行復習，喚醒記憶，加深印象。當學生適應這一教學方式之后，教師也可以留任務，讓學生自己整理，在自己整理的過程中，學生不僅可以對本章節的詞匯進入深入的挖掘，還可以對其相關派生詞匯進行了解，把自己想到的、想不到的詞匯都進行溫習，這樣會有比單純被動的接受有更好的學習效果。

二、在語境中體會詞匯含義

詞匯學習的最終目的是為語句服務的，把詞匯獨立出來的單獨學習是一種非常糟糕的學習方式，漢語中的很多詞語在不同的語境中會有不同的意思，英語也一樣，很多詞匯在不同的語境中就有不同的含義。因此在語境中學習詞匯是一種非常有必要的學習方式，高中學生具有很強的自主學習能力，但是他也需要教師的引導，因此每個教師在接觸一個新的班級的時候，應該把這種教學方式以最快的時間教給學生，改變學生傳統的死記硬背單詞的模式，以便于學生盡快適應新的學習方式。例如：單詞“attack”有攻擊、進攻、疾病發作的多種含義，為了幫助學生充分理解該詞的這些不同含義，教師可以創設不同的語境，進攻這一層次的含義可以用句子“This apartment has suffered attacks by militants，many people were injured”來幫助學生理解，疾病爆發這一層次的含義可以用句子“His heart disease attacked for many years”來幫助學生理解，通過這些不同的句子來幫助學生理解單詞的含義比單純的記憶更能加深學生的理解。

三、小組合作

當今時代越來越重視人與人之間的合作，學生也是如此，培養學生的學習能力和人際交往能力也是教師在教學過程中的任務之一，為了提高學生的課堂學習效率，也是為了學生個人能力的發展，采取小組合作的教學方式都是不二選擇，在英語詞匯教學中，如果學生僅僅自己記單詞，時間久了，很容易出現懈怠、疲憊的心理狀態，記憶效率下降，如果讓學生采取小組合作的方式，他們會在較長的時間內保持較高的熱情，從而有較高的學習效率。小組合作的方式可以多樣化，可以采取互相提問的形式，也可以合作完成教師留的任務。例如：在食品類詞匯的復習過程中，教師為了幫助學生更高效的記憶單詞，可以讓學生以小組合作的方式通過各種活動完成對單詞的記憶，比如可以讓學生對詞匯進行分類，為了減少學生在學習過程中的問題，教師可以給出分類標準：蔬菜類、海鮮類、主食類等等，學生在完成任務的過程中，需要掌握相關詞匯的含義，然后思考它的類別，在這個過程中，學生既對詞匯含義有了較深的印象，也鍛煉了同學之間合作能力。

近年來，我國逐步加強了與外國的經濟、文化方面的合作與往來，高中生是未來我國發展的主力軍，他們的英語水平一定也滿足社會發展的需要，因此提高學生的英語水平是教師必須要完成的任務，如果把英語學習比作馬拉松，那么詞匯就是一步一步的腳印，詞匯構成了整體的英語，詞匯學習作為英語學習的重中之重，英語教師一定要創新教學方式，讓學生在愉快的課堂氛圍下更加有效率的學習，根據多年的教學經驗，我認為以上三種教學方式都有很好的效果，值得推廣，通過這樣的方式學生可以對英語產生較濃的興趣，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]梁宇耀.淺談高中英語詞匯教學策略[J].試題與研究：教學論壇，2017（14）：42-42.

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