試析小學班主任班級管理工作的困境和突破

林瑜紅

摘 要：本文主要以小學班主任班級管理工作的困境和突破為重點進行闡述，結合當下小學班主任管理工作中含有的問題為主要依據，從注重學生的內在心理培養、增強學生的集體意識、根據學生個性化特征制定有針對性的對策這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學班主任管理工作質量。

關鍵詞：小學；班主任；管理；教學質量

引言

小學班主任在開展管理工作時經常會遇到諸多問題，導致管理工作開展變得十分艱難，甚至同學生的關系越來越疏遠。基于此，小學班主任需依托目前教育發展的新形勢，依據各班級、各同學的具體狀況，制定有針對性的解決措施，以此來推動小學生全面發展，加強管理效果，確保小學班主任班級管理工作質量提升到新高度。

一、小學班主任管理工作存在的問題

（一）對學生能力培養重視力度不足。小學時期為學生學習的基礎階段，該階段對學生的影響十分巨大，學生的學習能力就是在該階段培養出來的。但諸多班主任并未給予小學生學習能力培養高度重視，認為小學生的年齡較小，此時培養學習能力對他們來講還太早。盡管有的班主任給予了學生能力培養高度重視，但因培養方式不對，反而起到了適得其反的作用，因其認為分數等同于能力，因此一味提升小學生學習成績，如此會使身心還未健全的小學生受到一定影響，甚至出現在考試中作弊的學習，十分不利于培養學生優秀品格。

（二）班主任管理理念亟待優化。小學階段的學生還未樹立一個正確的價值觀與人生觀，班主任在對其進行管理時若不以學生為中心，班主任雖然需要樹立威望，但過度的壓制學生會致使學生出現逆反心理，甚至還會導致一些學生失去自信，扼殺了他們的興趣。小學班主任在對學生進行管理時大多時候利用的是成人的管理理念，諸多地方并不適用小學生，這便需要班主任走進小學生實際生活中，對他們的想法與需求進行全面了解，可以通過組織暢談活動，在該過程中調動小學生主觀能動性，逐漸提高他們的思維邏輯能力。

（三）小學生欠缺集體意識。一個班級好比一個家庭，每位同學都是這個家庭中的一員，皆具有重要作用。對于一個班級來講，樹立集體觀念十分重要，其不但有助于提高班級凝聚力，還能拉近師生距離，試想若是班級內部同學只顧自己，缺少團結意識，那么該班級是不會進步的。當前，諸多小學生都十分欠缺集體意識，主要因小學生在家里備受呵護，自我意識較強，缺乏團隊意識。一個團隊能夠進步完全取決于這個團隊的成員是否團結、努力，在活動中更要重視集體意識，只有將團結合作的精神充分的發揮出，才能確保該團隊在這個活動中取得優異的成績。因此，學生集體意識的培養十分重要，其對學生日后全面發展具有積極作用，需給予其高度重視。

二、加強小學班主任管理工作效率的有效對策

（一）加大學生內在心理培養力度。小學班主任在對班級進行管理時，需給予學生心理教育與發展高度重視，目前社會競爭愈演愈烈，使學生面臨巨大的學習壓力，這時班主任需對學生心理進行及時疏導，減緩學生壓力，保證其有健康的心態，去面對巨大的競爭環境，間接改變同學間的關系。比如某一年級A班，班主任每周開設一堂心理課，上網搜索一個同學生現實狀況相差不多的短視頻，在課堂上利用多媒體播放出來，前30分鐘讓學生觀看視頻，后15分鐘講解一些心理知識，疏導學生心理壓力，通過輕松的氛圍，來緩解學生緊張的學習壓力。而在建設班級文化時，班主任需始終貫徹以人為本的理念，掌握學生內心想法，進而找出學生抗拒班級管理的原因，之后依據學生抗拒的原因，去優化自身管理策略，增強同學生溝通。給予學生主體地位，讓學生明白，班級管理并非是班主任一個人的職責，而是班級每位同學的職責，需要一同努力，才能建構出和諧文明的班集體。

（二）加強學生集體意識。班主任可以推動學生干部組織一些集體活動。例如集體游戲，讓學生在游戲中拉近關系，加強互相幫助的意識。對于學生干部的選取，可以采取輪班制。過去班干部都是由教師任命的或是民主選舉的。上述方式會使其他同學缺少當學生干部的機會。如此便會使多數學生缺乏主人翁意識，不積極主動的參與班級建設活動，這對學生集體意識的形成十分不利。因此，需要采用班干部輪流制，其能夠有效優化上述問題，使每位同學都有當班干部的機會，有機會探討班級事務，自然而然就會形成集體意識。

（三）依據學生個性化特點構建對策。因小學生年紀較小，他們具備的自律能力與自控能力還相對較弱，導致學習質量不佳的因素較多，所以，小學班主任需對影響學生學習質量的因素進行綜合衡量。若想確保班主任管理工作起到教書育人的作用，班主任需切實融入到小學生日常生活與學習中，掌握學生實際學習狀況與學習態度，并在該前提下制定系統化、多樣化的班級管理機制，加強班級管理工作的實效性。班主任在構建班級管理規章時，切勿急于求成，因每一個管理機制的構建都需要一個過程，班主任應有足夠耐心，保證因材施教，就一定能夠看到意想不到的效果。

綜上所述，與初中或是高中的班主任相比，小學班主任的工作壓力較大，主要原因為小學生年紀較小，十分愛動，導致其在生活與學習中會面臨諸多問題與危險，班主任不但要確保小學生在校期間的安全，還需要保障小學生對課堂知識的學習達到最優。班主任若想加強班級管理效率，首先需樹立威望，通過嚴厲且親切的形象推動班級管理質量提升。

參考文獻：

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