初中物理教學方法之淺議

沈學軍

摘 要：教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動的過程，所以教師要重視教法，也要注意學生學法指導，而教師的教只有通過調動學生主動性，才能取得較好的實際效果，也就是要使學生學好物理就必須掌握一定的學習方法，這就要求21世紀的新教學模式有所變換，在全面實施二期課改的同時，真正體現(xiàn)“以學生個性發(fā)展為主”的理念，使教學雙邊活動生動活潑起來，教學內容豐富起來，教學方法更科學化、人性化，使我們的學生樂于學，勤于學，在樂中求學，在學中求樂。

關鍵詞：初中物理；教學方法；解題思路

一、指導學生掌握學習方法

（一）復習：一般學生對物理知識的復習覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導：首先把初中物理學大致劃分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理學六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答六類來復習；然后將每一知識塊的章節(jié)標題、主要內容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點知識詳細展開出來，配上例題示范，再根據學生掌握的實際情況開設專題性講座，并采用個別輔導和集體討論相結合的方法幫助學生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計算、綜合應用，結合六類題型充實到位，構成一幅物理知識框架圖。為使學生有條理、分重點地理解消化，老師還應結合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實驗的演示，并創(chuàng)設良好的情景，插入一些藝術性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學生很容易將其中的每一個“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。

（二）解題：在解題教學中要教給學生的是：1.一題多解。物理學中，有些習題有多種解法。教師要啟發(fā)學生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。2.一題多變。教師在做例題或示范解題時，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理條件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學生有一種新鮮感，引起學習的興趣，活躍學生的解題思路。

二、物理問題的研究方法

將物理學的研究方法教給學生是教師在考慮教法和學法時必須注意的。

（一）由個別到一般。初中物理中這一方法的應用較為普遍。

（二）抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計的，如溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質制成的知識解授時，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

（三）“一分為二”的辯證唯物主義觀點。初中物理中的任何一個現(xiàn)象都有它的二重性，既對立又統(tǒng)一，有對人們有益的一面，也有對人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。

（四）類比法。通過這種方法使學生對原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學習電壓概念時，用學生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學習電荷間相互作用和磁極間相互作用時，采用類比法也可以形象地把知識進行歸納，幫助學生更容易掌握。

（五）用數學知識解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學生記憶。

我設計了幾個例題：例1：一輕質均勻直桿長1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點應距左端多少米處？例2：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會很明了，又有利于學生記憶。例3：控制變量法在物理學中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學習時，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關系。即當導體電阻一定時，通過導體的電流與它兩端的電壓成正比；當導體兩端電壓一定時，通過導體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）

以上介紹了初中物理教與學的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學生，將老師的教法與學生的學法有機地結合起來呢？我的體會是這樣的：

1.強化。對上述介紹的教學方法要進行反復強化。讓每一個學生都知道學會了這些方法的重要性，直至使我們的學生主動來向老師征求科學的學習方法。

2.同化。在教學實際過程中，老師應反復回顧運用過的各種方法，及時地讓學生回憶什么時候用過這種方法，使學生對這種方法牢固地掌握，為自己的學習所實用，既起到復習作用，又達到概念的同化，使新知識很快地被理解、消化。

3.深化。對介紹的學習方法在教學過程中不斷地反復應用，不斷深化，拓展學生的思維方式，從而使學習更主動、積極地參與教學雙邊活動，將教師的主導性和學生的主體性有機地結合起來，使學生對學習物理產生濃厚的興趣，覺得學習是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學，對學習物理充滿激情，去感悟物理學的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達到了，既教會了學生所要掌握的知識，又教會了學生自我尋找答案、自我學習的學習方法，真正體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本的思想理念。

4.感化。在教學過程中，應提倡師生感情交流，發(fā)揚教學民主，生動活潑地進行教學，老師要允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同的見解，善于引導和幫助學生解決疑難問題，并要注意老師向學生學習，使“三人行，必有吾師”在新時代發(fā)揚光大，只有這樣，學生就會心情舒暢，認真鉆研老師的提問，積極開動腦筋，整個教學進程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進行，學生在自愿、愉快、主動的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達到和諧，在教學過程中產生共鳴，我們的教學就能獲得最佳的效果。