淺析初中物理教學中學生問題能力的培養

祁建軍

摘 要：初中物理是我國初中教學體系的重要組成部分，對于促進學生綜合能力的提升具有重大意義。但是物理教學還始于初中階段，不可避免地會存在一定的問題。縱觀物理學發展歷史，大部分物理學研究成果都是建立在問題提出和解決基礎上的，教師有必要培養學生主動問題意識，打破傳統物理教學中學生被動接受教師所傳授知識的學習模式，通過問題意識的培養幫助學生形成主動學習能力，最終徹底實現物理教學新課改的目標。因此，本文就此圍繞初中物理教學中學生問題能力的培養展開研究。

關鍵詞：初中物理；問題意識；問題能力

近年來，在新課改以及素質教育不斷推行的大背景下，對初中物理教學目標做出了改變和完善，即把初中物理教學中學生探究問題能力的培養作為教學的重點方向。而要實現這個教學目標，學生們首先需要具備良好的問題能力，學會如何發現問題、提出問題才能夠更加有效地解決問題。旨在更好地為初中物理的有效性教學提供幫助。

一、初中物理教學中學生問題能力的現狀

（一）學生擁有問題興趣，缺少實踐機會。初中階段的學生思維比較活躍，他們對于任何權威都不具畏懼感，敢于提出自己的想法和看法，甚至在某種程度上具有極強的叛逆質疑精神。這些都使得初中學生對于自己剛剛開始接觸的物理知識充滿了好奇與不解，他們無法理解一些看起來與自己生活常識完全相反的物理理論，因此很多學生存在極強的問題興趣，他們非常渴望能夠提出自己的問題。但是在實際教學過程中，教師們往往未能給予學生足夠的實踐機會，學生們無法在課堂內外準確地提出有效的問題。

（二）學生問題意識較差，未能把握重點。學生們雖然有著很強的問題興趣，但是他們的問題意識往往較差，這與初中學生剛剛接觸物理知識有著直接的聯系，他們所想到的大部分問題仍然停留于表面，甚至是一些基礎性問題，對于物理學習能力的提升并沒有顯著作用。教師們需要幫助學生更加準確地把握物理知識中的重點環節，有針對性地提出自己的問題，學生們只有在課堂內外獲取了更多物理相關知識信息才能夠深入地理解自己當前存在的不足，圍繞學習中遇到的問題提出更多具有實際探索意義的問題，并形成良好的問題意識。

（三）教師對學生問題能力的培養缺乏正確認識。初中階段學生剛剛開始接觸物理知識，這些物理知識往往比較基礎，而很多教師在課堂上更多地采用了直接灌輸的教學方式，未能有效調動學生的學習積極性，引導學生提出問題，通過多種教學方式培養學生的問題能力意識。事實上初中階段是學生物理知識學習能力培養的關鍵時期，教師有必要幫助學生形成良好的問題意識，這對于他們未來的進一步學習甚至從事專業物理研究都具有非常積極的意義。

二、初中物理教學如何培養學生探究問題的能力

（一）打破常規，營造輕松自由的學習環境。營造輕松自由的學習環境有助于發揮學生的想象力和創造力，能促使學生提問能力的提升。培養學生的“敢問”意識是提高學生問題意識的前提。因此，教師要改變傳統的師生觀念，放下師者的“架子”，鼓勵學生質疑。同時，教師還要和學生建立平等的關系，由“講述者”轉變為“傾聽者”，和學生一起探討知識，相互交流。這樣，才能讓學生的思維沖破枷鎖的束縛，發揮自己的創造性思維，暢所欲言，提出更多新穎的想法。久而久之，學生便由“被動接受知識者”轉變為“主動參與者”，這對于提高學生的問題意識和創新能力有著重要的意義。

（二）置身情境，創造探究問題的條件。提出問題是解決問題的關鍵，而發現問題又是提出問題的基礎。由此可見，培養學生發現問題的能力能促進學生提問能力的提升。由于物理知識的邏輯性較強，為了讓學生更感性地認識物理知識和發現問題，任課教師在物理教學過程中要有意識地整合物理知識點、自然現象以及日常生活，科學地構建問題教學情境。要想創設恰當的問題情境。首先，教師要全面地了解教學內容，明確教學目標和教學的方向；其次，教師要對學生的認知情況有一個比較清晰的了解，為學生 設置合理的問題；同時，問題還要具有一定的趣味性，引起學生的注意。這樣，學生才能主動思考問題，主動提問。比如，在教學“平面鏡”這部分內容時，教師可以讓學生回憶一些趣味故事；如“猴子撈月”等，將學生置身于這個情境中，然后為他們設置問題，引導學生思考探究，進而引發他們提問的欲望。這樣一來，學生的學習效率自然而然就提高了。

（三）放眼生活，注重理論和實踐的結合。在我們日常中，物理教材中的很多知識內容都與現實生活無時無刻不產生聯系。比如：聲音的傳播、光的傳播、輪胎的摩擦、慣性等，初中物理教師在開展教學活動的時候，一定要注重理論和實踐的結合，在實際的教學過程中，物理教師在講解完相關的物理理論知識之后，應當給予學生充足的時間和機會去開展課堂小實驗，讓學生將學習到的物理知識應用到實驗當中，生活當中，做到學以致用，起到知識鞏固的效果。如在《摩擦力》教學時，教師可結合實際生活，根據學生的親身體驗創設情境，列舉一些關于摩擦力的實際生活現象，諸如：飲料瓶蓋上的豎紋可增大摩擦、人依靠摩擦力站立在地面上、磁懸浮列車是減小摩擦，以及鞋底的防滑花紋等。由于這些例子與學生的生活關系密切，創設的情境對他們來說比較真實，能夠主動接受和理解，從而提升解決問題的能力。

綜上所述，初中物理教學培養學生探究問題的能力意義重大，不僅可以提升學生的學習效率，還能夠培養學生的思維能力。因此，初中物理教師在教學過程中一定要采取各種有效手段，培養學生探究問題的能力，可以創設問題探究的情境，激發學生的學習興趣，開展有探究性的小實驗，注重教學和現實生活的聯系，從而促進學生的長遠發展。

參考文獻：

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