應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

呂慶兵

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，不僅實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。而且改變了農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。將信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效融合，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；信息技術(shù)；優(yōu)化；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，不僅為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。而且改變了農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高課堂教學(xué)的有效性，成為廣大農(nóng)村語文教師研究的重要課題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的迫切性

長期以來，在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村學(xué)校，課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。隨著課程改革的進(jìn)行和信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借技術(shù)超越了時(shí)空上的物理障礙，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，可查閱資料，進(jìn)行電子備課；同時(shí)，為學(xué)生的開放學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，多元學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的途徑和方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，由于教材中的課文是作者處于一定的時(shí)代背景和空間下的作品，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺和視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)語文第六冊《廬山云霧》是描繪廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，而學(xué)生都沒有親眼見過。盡管課文描寫的非常美，教師用充滿感情的語言來講述，但學(xué)生的腦海里形成不了這樣的畫面，因此興趣不高。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時(shí)被深深地吸引，會(huì)情不自禁地說：“廬山的云霧真神奇呀！”。讓學(xué)生通過自己的感官去深刻體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

（二）有利于突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：在上《狼和鹿》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，可制作狼被殺之前森林中的情景，以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿，而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得像被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：人類一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

（三）拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力。人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的，為了便于學(xué)生觀察，可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快地說出翠鳥的外形特征，使學(xué)生對翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

（四）可提高教師的備課質(zhì)量。傳統(tǒng)的備課方式需要教師查閱大量工具書，耗費(fèi)大量的時(shí)間。隨著信息技術(shù)普及以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地地查詢信息，只需上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞，就能很快地找到原本需要耗費(fèi)大量時(shí)間才能找到的資料。更加節(jié)省時(shí)間，更加便捷。此外，信息技術(shù)也方便了教師之間的交流，使教師們能取長補(bǔ)短，極大地完善了教學(xué)方法。所以說，信息技術(shù)的使用，使得備課工作質(zhì)量有了極大地提升。

三、在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）教師在課前要做好充分的備課。教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

（二）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時(shí)會(huì)跟不上課堂的變化，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用來解決這個(gè)矛盾，以充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機(jī)智，更加重視學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的感受。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。