基于學(xué)前教育“小學(xué)化”誤區(qū)的對策

張麗娥

摘 要：學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不可遏制地蔓延開來。那什么是學(xué)前教育小學(xué)化傾向呢？簡單說，就是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)的不良傾向。下面，筆者就走出學(xué)前教育“小學(xué)化”誤區(qū)談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；“小學(xué)化”；對策

一、內(nèi)化游戲教育理念

《幼兒園工作規(guī)程》第四章第25條提到“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”“應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。”《幼兒教育指導(dǎo)綱要》第一部分總則中又指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅亍眱刹糠蓷l文上都指出了“游戲”在幼兒園教育中的主導(dǎo)地位。山東師范教育學(xué)院丁海東教授說：“游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的，因而它與兒童如影相隨，無處不在，無時(shí)不有。由此可見，我們必須學(xué)會游戲活動，從行動上走出誤區(qū)。

馬云曾經(jīng)說過：幼兒時(shí)期不會玩的孩子將在30年后找不到工作。他是這樣分析的：首先，孩子在玩中可以學(xué)會交往的技能。玩耍不僅讓孩子體驗(yàn)快樂情緒，還能讓孩子們從中學(xué)習(xí)社會交往技能。兒童的心理特征是“自我中心”，而游戲則能幫他們“去中心化”。在合作完成游戲的過程中，孩子會逐漸掌握與他人交流、溝通等社交技能，了解輪流、分享、交換、互助等社會交往的規(guī)則，還可以和其他小朋友建立相互信任、親密的同伴關(guān)系，有助于孩子的社會性發(fā)展。其次，孩子在玩中可以學(xué)會解決各種問題。當(dāng)孩子在玩耍的過程中遇到問題，他們會主動去想如何解決；當(dāng)孩子進(jìn)行集體游戲時(shí)，他們也會思考如何公平地開展游戲。在玩的過程中，他們還會不斷地探索新的游戲形式，讓這個(gè)游戲更加有趣，玩法更加多樣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于提高孩子思考問題、解決問題的能力。

的確，愛玩是孩子的天性，通過玩耍，孩子能夠真正體驗(yàn)童年時(shí)光里的那份快樂，同時(shí)開發(fā)智力，提高能力。幼兒園的孩子由于年齡小、活潑好動，許多教師抱怨自己一雙眼睛看不住孩子幾十雙眼睛，因?yàn)榕驴床蛔。谑菄?yán)肅地繃著臉，嚴(yán)厲地與孩子說話，希望他們像小學(xué)生一樣安靜地坐著上課，無時(shí)不在地束縛和壓抑著孩子。然而這種束縛和壓抑使得孩子越發(fā)的難以駕馭，搞得教師、孩子都很累。為什么這么累？因?yàn)檫@是與孩子的天性在擰著干，游戲是孩子的天性，如果讓游戲貫穿我們幼兒教育教學(xué)中，我們便是順應(yīng)了孩子的天性，我們便能拴住孩子的心，沒有哪個(gè)孩子會拒絕游戲，利用游戲可以拉近教師與幼兒之間的距離，可以融洽老師與幼兒之間的關(guān)系。所以說，要想得到孩子的喜歡和親近，“游戲”是個(gè)好辦法，我們身上必須得具有點(diǎn)“游戲精神”，這需要我們教師擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長。

然而，在我們許多幼兒教師的身上缺乏的就是這種與孩子一同游戲的精神。曾經(jīng)看到過一段話：“孩子是否活潑、快樂、愉悅、是否喜歡上幼兒園是評判這個(gè)幼兒園是否真正意義上的孩子的幼兒園的最好標(biāo)準(zhǔn)。”我們幼兒教師是幼兒在園一日生活的組織者和實(shí)施者，幼兒喜不喜歡上幼兒園與我們教師有直接的關(guān)系，如果幼兒每天來到幼兒園都要面對識字寫字做算術(shù)等一大堆任務(wù)，看到的是一個(gè)整天繃著臉、動不動訓(xùn)斥孩子的老師，你說他會喜歡上幼兒園嗎？在幼兒園里如果總是受到老師一味的束縛和壓抑，孩子會快樂嗎？所以在幼兒園里搞小學(xué)化是違背孩子天性的、是沒有人性化的一種行為，相反，如果讓游戲貫穿我們的幼兒園教育當(dāng)中，我們便是順應(yīng)了孩子的天性，孩子就一定會喜歡上這個(gè)幼兒園。

二、做好家校思想溝通

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，家長關(guān)注自己的孩子是天經(jīng)地義的，但我們的家長都關(guān)注些什么呢？當(dāng)孩子每天回到家時(shí)，多數(shù)家長最關(guān)心的是：幺兒，今天你在幼兒園會寫什么字、會寫哪個(gè)拼音、會背幾首唐詩？……當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí)，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒園教育的“小學(xué)化”之路。我們只要不去迎合家長，而是充分利用家長開放日、親子活動、家長會、宣傳欄、致家長的一封信，或者發(fā)放宣傳單、懸掛宣傳標(biāo)語等形式，加大杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”宣傳的力度，主動與家長溝通，向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣養(yǎng)成等，以此糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯(cuò)誤認(rèn)識。

三、加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境是幼兒園重要的教育資源。也就是說幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其實(shí)就是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教材。所以幼兒園要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動場景。比如對園內(nèi)外墻、門廳、活動室、睡房、樓梯間、園內(nèi)某一角落等進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置。只要有利用的空間我們都可以利用起來設(shè)計(jì)活動區(qū)角。比如，設(shè)計(jì)娃娃家、手工區(qū)、小吃區(qū)、杜鵑花制作區(qū)、模擬銀行、開心醫(yī)院等，或者在室外找一空地設(shè)計(jì)沙池、水池、種植園等區(qū)域環(huán)境。只要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動的環(huán)境，我們都可以設(shè)計(jì)。同時(shí)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理。我想只要多為孩子們提供一些健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，孩子玩得開開心心，教師管得輕輕松松。“小學(xué)化”現(xiàn)象就會自然避免的。

總之，走出幼兒教育“小學(xué)化”傾向的誤區(qū)對于我們學(xué)前教育工作者來說任重而道遠(yuǎn)，這需要我們大家不懈的努和改進(jìn)。才能真正讓游戲點(diǎn)亮幼兒快樂的童年！