如何從本質上改革小學數學課堂教學

羅富良

摘 要：隨著新課程改革的提出和推進，要求學生要學有價值的數學。本文分別從轉變教學理念、改革教學方法、完善教學策略三方面對如何從本質上改革小學數學課堂教學進行簡單探析，以期幫助小學生學會學習，用數學思維去解決各種問題，進而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；改革

在小學數學教學過程中，傳統的教學方法側重于應試教育，并未將數學學問真正應用于實踐，不能從根本上提高學生的數學素養，因此要從本質上對小學數學課堂教學進行改革，力求幫助學生滲透數學的思想方法，尋求解決問題的途徑，努力培養小學生運用數學原理、思想、知識靈活的解決各種問題，提高其核心素養。

一、轉變教學理念，培養數學意識

傳統的應試教育中，教學理念多是為了考試解題而學習，忽視了培養小學生運用數學思維解決問題的能力。因此教師首先要轉變教學理念，注重培養小學生數學意識，比如生活中常見的商場打折、超市搞大型活動、家庭的投資理財問題等等，都涉及到數學素養。數學是門比較抽象的、邏輯性強的學科，因此作為小學數學教師要對學生加以引導，靈活運用操場、游樂園、超市、商場等生活中的情境將數學知識與生活相結合，培養其數學意識，力求讓學生能夠運用數學原理、思想和知識靈活的解決各種問題。在生活和工作中，數學應用相當廣泛，比如理性的去分析問題，高效的搜集信息和處理信息，在本質上都是數學思維起的作用，可見培養數學思維的重要性。

比如在學習混合運算之后，筆者在對學生進行基本的運算法則和原理教學之后，給學生設計了這樣一個小作業，給學生一周的時間，在進自己所在社區或家門口的超市購物時仔細觀察超市一些商品的價格信息，并認真記錄和整理，作業要求是讓學生發現并提出這些價格和混合運算有關的數學問題，自己再加以解答，結果可以用多種方式表現，比如文字、表格、算式或者圖示都可以，最后要寫上自己有何收獲、反思和感受。學生通過相機、筆和紙等不同方式收集一些商品價格，在整理價格信息時方法也是多元化，作業本上有剪、貼、畫等各種方法，而且提出各種與混合運算相關的有價值的問題。這樣的數學作業給了學生很大的思維空間，在作業中可以發現，學生在生活中發現的數學問題豐富多元，而且不失深刻。

二、改革教學方法，力求授人以漁

傳統的小學數學課堂教學過程中，教師采取滿堂灌的教學方式，只追求結果，不注重過程，導致部分學生雖然取得高分，但是沒有掌握學習的能力。古語有云，授人以魚不如授人以漁，這與“學會學習”遵循的是一致的理念，會學數學包括很多內容，比如會進行數學閱讀理解、會用數學符號和運算，會梳理總結，會質疑提問等。“會學數學”比“學會數學”更重要，在小學數學教學程中，要注重培養孩子的數學思維和數學理念。要想從根本上提高教學質量，關鍵在于啟發式教學，即啟發和引導學生學會數學思考是非常重要的。

比如在對數學運算的學習中，學生如果只是學會了運算的方法，也是按部就班，照葫蘆畫瓢機械式地進行各種運算。教師應借助幾何直觀和表格，以12×4為例，將其分成10×4和2×4，再和豎式算法的步驟相對應，讓學生可以清晰直觀地看懂兩位數乘一位數的豎式計算過程以及每一步計算過程的具體含義。會數學運算的算法，也要懂得算理，才算是真正會學習。

三、完善教學策略，提升數學素養

由于數學的抽象性和邏輯性較強，導致部分孩子在學習數學的啟蒙階段缺乏興趣或對數學產生厭惡心理。教師要徹底轉變以往教學過程中照本宣讀的教學方式，通過多種多樣的教學策略幫助學生發現學習數學的樂趣，要注重培養孩子用不同的思維方式來解決問題，不能局限了學生的思維空間。讓學生發自內心愛上數學，從“要我學”變成“我要學”。小學數學教材中蘊含了數學知識和數學思想的核心本質，教師要充分利用數學教學資源，將教材用活、用實，來啟發和引導學生用不同的思維方式來解決數學問題，避免傳統的機械式做習題給學生帶來煩擾和負擔，切實有效地提升小學生的數學素養和學會學習的能力。

比如將數學算式回歸生活，在學習混合運算時，筆者列出了幾個個算式：3×5+7、14÷2+6、（48-24）÷6、（6+2）×4、20-20÷4、36÷（3+3）、100-75+23、7×9-50等，讓學生為算式編故事，當然思維豐富的同學也可以自己列算式并編故事，要求是要清晰表達故事的意思，和算式所能解決的問題，并進行解答。小學生的思想是豐富多彩的，每個人都能為算式量身定制一個故事，通過算式來解決故事中的問題，比如公交車站上下乘客、購物、會場布置的盆花、年齡等問題，講故事看起來簡單，但對于三年級的學生來說，充分運用了他們的所學、所見、所感將數學運算與生活聯系，賦予算式一定的生命和意義，讓數學學科不再是枯燥無味和冷冰冰的符號、數字、公式，培養了對數學的熱愛，也提高了學生的邏輯思維能力。

四、小結

總而言之，教育的終極目標是要將學問應用于實踐，而改革小學數學課堂教學不是一蹴而就的，需要在長期反復的教學過程中逐漸揣摩、總結和反思，不斷完善教學策略，才能將數學素養的形成真正有效地落實到小學生的數學學習中去，為學生在今后學習數學的道路上助一臂之力。

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