淺談在中等職業學校共青團工作開展心理健康教育

胡嘉俊

摘要：共青團組織在中職生的思想教育工作中扮演著非常重要的角色，學校團委在工作中應充分考慮學生的心理特點，從不同對象（團干部、團員、全體受教育對象）入手，把學生變成教育的主體，讓學生在活動中體驗和分享，使學生的心理素質得到發展和提高。

關鍵詞：中等職業學校；共青團；心理健康教育

由于中等職業學校的學生普遍學習成績落后、自控能力差、家庭經濟困難、父母離異等諸多種因素，導致其心理健康水平低下。心理健康教育工作在中等職業學校顯得尤為重要。心理健康教育工作要求學校的活動都應遵循心理健康教育的規律，將促進學生心理健康教育發展作為一切工作的出發點；為學生創設有利于身體發展的校園物質生活環境和人際心理環境，以提高學生心理健康水平，促進學生心理發展。

共青團組織在中職生的思想教育工作中扮演著極為重要的角色，它肩負著引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力造就高素質的勞動者的重要任務。在學校生活里，團組織和學生在思想上最推進、感情上最相親、行動上接觸最多，可以說是學生的知心人。所以，學校團委在工作中應充分考慮學生的心理特點，從不同對象入手，把學生變成教育的主體，讓學生在活動中體驗和分享，使學生的心理素質得到發展和提高。

一、從團干部入手，優化心理素質，培養自我教育和自我管理能力。

學生干部是學生和教育者之間溝通的橋梁。他們對學生間發生的大事小情包括思想動態都非常了解，可以及時掌握第一手信息，是教師的得力助手。應該說擔任團干部的學生的綜合素質較高，具有一定的組織和管理能力，但是這些學生在完成教師布置的工作、管理其他學生時容易產生高人一頭的心理，認為自己是干部就可以隨意地指揮、呵斥同學，這樣不僅不利于工作的開展，而且也造成了學生之間的隔閡，容易受到孤立和排擠；還有些學生干部抗挫折能力差，受不了一點委屈，工作處碰到困難不能積極面對，產生郁悶煩躁的情緒，表現為和同學吵架甚至撂挑子不干，等等。這些都是學生干部常常出現的問題，對此，教育者要給與高度的中式。首先，在選拔干部之處就和他們講清今后可能出現的種種問題，使他們大笑對學生干部工作過高的心理期望值，對自己的工作有準確的定位。

其次，有針對性地對學生干部進行心理訓練。在形式設計上，以學生的活動為主；在活動時機的選擇上，以適應學生心理發展的實際需要為準，在主題上，以培養學生的服務意識、合作精神、承受委屈和挫折的能力等為側重。再次，對個別心理波動大、癥狀突出的學生進行個別輔導，由班主任、團委領導配合心理健康教師進行。通過教師的疏導，使學生的壓力得到釋放、情緒得到宣泄，從而能夠以良好的心態和樂觀的態度去面對學生和工作。

二、從團員入手，培養良好的心理素質，全面提升心理健康水平。

團員是學生中的積極分子，他們積極向上，各方面表現突出，是其他學生的榜樣。而對于這些學生，在教育過程中要保護他們的進取心和熱情，正確引導，擴大他們在學生中的有益影響。

要組織各種團內活動。調動團員的積極性，在團內形成民主。健康、和諧的氛圍。在學校團委組織開展的各項活動中，除了活動本身的教育主題之外，還要讓團員多得到一些積極的體驗，如親密感、歸屬感和認同感，等等。讓他們體會到同學間相互幫助的情誼，認識到自己是共青團的一員，要保持和團組織一直的認識，愛護團的榮譽。這些對團體的歸屬感等在社會生活中是非常重要的體驗，會幫助學生以后快速地融入社會、積極地生活。

要在團員中開辦心理知識講座，通過他們在學生中宣傳心理常識，并倡導互助教育。團員是各個班級的中堅力量可以通過他們在學生中開展心理互助教育。應在團員中廣泛宣傳心理健康知識，使他們具備基本的心理保健知識，再借助一些心理個案，引導團員分析、幫助當事人，其實質也是分析，幫助自己，達到助人助己的目的。

三、從全體受教育對象入手，促進全校學生心理健康教育發展，培養健全人格。

加強校園文化建設，營造和諧的校園氣氛。校園文化既包括外在的基礎設施文化、自然人文環境文化等，也包括內在的制度文化、行為文化等。除了要為師生創造整潔有沒，能充分滿足教育教學活動所需的硬件環境之外，內在的文化建設更為重要。學校要以人為本，科學管理，制定全面系統的規章制度。要激發校內每一名成員的主動性和創造性，體現學校特有的管理理念和人文精神。對于類似學校組織細胞的班級，要彰顯班級特色，營造良好的組織氛圍，形成各具風格的班級文化。例如，學校在每學期出都要組織班級文化建設評比，以此促進全校的班級文化建設，并針對中職學生舉止粗魯。文明禮貌意識淡薄的特點，對學生進行禮儀教育。我校為此還專門編寫《學生禮儀規范手冊》，開展全校性的禮儀行為訓練，增強了學生的禮儀意識，使校內形成文明友愛、講究禮儀之風。

開展符合學生心理特點的活動，使其身心協調發展。正值青春期的中職生精力旺盛，富于幻想且情感豐富。對此，學校團委應多組織一些適合學生身心特點的文化活動，使他們的精力得到發泄，注意力得到轉移，從而穩定情緒波動，比如舉辦藝術節、體育節、詩歌朗誦會、書畫比賽等。從這些活動中，即使是那些后進生也可以得到積極的情感體驗，他們能體會到自我價值被認可的滿足感和被群體接受的安全感，從而逐漸形成積極健康的心態。

參考文獻

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