班級管理傾心奮進

田碩

摘要：班級管理是一種藝術，是一門學問，也是栽培人的技術，還是默默的付出。無論班級管理是什么，都得由人來管理，在管理過程中都得用心去做，班主任是一個班集體的核心，一個班級的好壞，很大程度上取決于班主任工作的好壞。核心素養的提出，教育又面臨新的挑戰，要求育人的觀念也應隨之而變，但不管怎樣變，作為班主任對學生的心不會變，也不能變。

關鍵詞：班級管理；班級建設；傾心奮進

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學中的作用非常重要，在教學中應把認知和情感融為一體，使之彼此促進，和諧發展。只有這樣教師才能走進學生的情感世界，把學生真正當朋友，用自己的熱情和真誠激發學生的情感，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格。要帶出一個團結向上、班風學風良好的班級，我認為作為一名班主任懷揣以下幾顆“心”應該有利于班集體的建設。

一、“正心”與“服心”

正心即班主任自身要有良好的內在素質和外在形象，以“為人師表”之心來督促和開展班主作工作，讓學生主動服從并支持管理，促進班主任工作良性地開展。班主任就是一個班級的舵手，是學生的領路人，是學生靈魂的塑造者，其特殊的工作崗位就要求班主任有良好的職業道德，在平時工作、生活中嚴于律己、率先垂范，顯出教師師德的魅力，同時在學習當中，不斷鉆研業務，提高教學水平。班主任老師自身素質過硬，再高傲的學生也會心服口服地接受管理，尊重、敬佩老師就不可能產生與老師對著干的思想，從而充分發揮班主任老師“言傳身教”的作用。

二、 “認心”與“交心”

人們都說沒有調查就沒有發言權，作為班主任要管理、教育好幾十個性格不同、學習基礎各異、心理狀況發展不一、家庭情況迥然的學生，就必須做好了解調查工作，掌握每個學生的不同情況及其思想動態，做到知己知彼，方能有的放矢地與每名學生進行溝通、開展有針對性的教育工作，解決學生的各種問題，使學生得到幫助，自覺改正不足。

班主任要有一顆認識學生之“心”，最基本的也是行之有效的就是建立一套詳細的學生資料，包括學生出生年月、興趣愛好、入學成績、曾任職務；受過的獎勵、處分；家庭住址、家庭收入、家庭成員及工作單位、電話等，隨著接觸的增多和了解的深入，學生資料還要經常添加新的記錄，如又取得的榮譽、新的變化等。平時班主任老師要注意學生的政治思想、道德品質、行為習慣、學習狀況及心理狀態等各方面表現的變化，以及班級出現的各種跡象，當學生或班級出現異常的時候，我們就可以結合掌握的基本情況，用記錄的具體的事例、典型的事實材料指出學生發生變化的前因后果，幫學生分析改正的措施和今后的目標所在。

班主任老師也可根據獲得的信息及時調整教育的方式方法。這時我們平時收集的資料就會顯現它的重要作用，如對單親家庭學生的關心、對富裕家庭學生的節約教育、對后進生的閃光點的發掘等，我們班主任老師開展工作的時候就能從資料庫中信手拈來，每次談話目的明確，聲聲入生耳，句句印生心。學生覺得老師這樣清楚自己的過去，就會感到一種被關注和重視的目光，在老師面前也就不會產生心理障礙和反感情緒，而是信任和尊敬老師，同時學生自己也能找到自信和自尊，只有在這樣的環境中，學生才能敞開心扉，主動與老師交心、談心，才能達到“親其師、信其道”的初衷。如：在筆者班一男生的轉化過程中筆者就有親身的體驗。這位同學紀律差是人人皆知的，筆者十分珍惜他的一點一滴進步，想方設法去發現火種，將其點燃。與他輕聲細語地交談，心貼心地交流。讓他和筆者有話敢說、敢問。漸漸的，筆者和他之間有一種互相理解，互相尊重，互相信任的默契。有很多次上課時，他情不自禁地講話或搞小動作，只要筆者把目光投向他，他就會立刻收斂臉上那燦爛的笑容，放好手腳坐得端端正正聽課，臉上表現出很對不起筆者的神態與羞澀。學生這一滑稽而又可愛的表現曾不知多少次讓筆者偷笑，讓筆者感動，更讓筆者想到：這正是自己平時注意與學生之間從“認心”到“交心”的良好結果呀。

三、“細心”與“耐心”

班主任工作是做人的工作，而這些人都是祖國的未來和希望，因此來不得半點馬虎。班主任工作雖然苦，可它卻能讓我們從中體會到無限的快樂和幸福，我們要對得住這快樂和幸福，就應細心地去思考工作，耐心地開展工作。要搞好一個班級的管理和教育，班主任老師就要精心地投入，細心地管理，耐心地呵護。根據學校的工作計劃，緊密結合本班的實際情況，制定詳實可行的班主任工作計劃，落實自己在本期的目標任務和具體措施，并在此計劃下，指各班委也訂出自己的學期工作，這些計劃的制定和執行計劃的過程就是班主任老師和班委班干部自我檢查、自我提高的過程。

在對整個班級的管理中也要細心，要對自己所任班級學生的年齡層次的心理狀況有所了解，只有掌握了不同年齡層次的學生的不同心理狀況，才能正確認識和處理他們出現的各種問題，同時開展有針對性的教育。

四、“關心”與“愛心”

學生在校，接觸最多的就是班主任老師，班主任也就擔負了對學生的全面教育工作，因而一旦擔任了班主任工作，就應該熱愛這一項工作。學生家長把孩子送到學校，所有的教師，尤其是我們班主任老師就應該關心他們的成長，用我們的心去愛護他們。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”臺灣教育家高震在其著作的扉頁上也曾寫到：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。因此，我們的工作就是要實現從人到神的轉變，學會去關心、愛護學生。

關心學生就是胸中要裝著學生，心中想著學生，真心服務于學生。事無巨細，時無長短，關心學生就要做到學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影，切實關心學生的得失、冷暖、好惡、喜悲。在學生迷惘時，給以指點；在學生失敗時，給以鼓勵；在學生生病時，給以溫暖；在學生犯錯時，給以教育和批評；在學生成功時，給以告誡再接再厲。

班主任對學生的愛心就是要愛每一個學生，把學生的成長看得高于一切，但注意對學生的愛是普愛而不是偏愛，是嚴愛而不是寵愛，同時要注意“以愛動其心，以嚴導其行”。班主任只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級建設，才能更好地實施素質教育，才能培養出一個和睦、團結、向上且有凝聚力和戰斗力的班集體。也只有這樣，才能真正把“一切為了學生，為了學生的一切”落到實處。

我們既然選擇了班主任工作，就應有這樣的“心”，有了這樣的“心”，我們就不會三心二意地工作，而是一心一意地投入。讓我們齊心協力，為培養更多更好的祖國棟梁而傾心奮進吧。