趙雪蓮

摘要：本文從學校以綜合素質評價培養學生自信為依托整體規劃學生評價體系，從多維度設計切合學生實際的評價機制。并為學生創設多種展示自我的平臺提升學生自信心為學生終身發展奠基。

關鍵詞：自信；平臺；樹立；增強；創設

現代教育理論認為，自信是學生走向成功的關鍵，培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。自信是一個人健康人格中極為重要的組成部分。而新課程標準大力倡導學生素質綜合評價法， 因為它充分體現了發展性學生評價的理念， 如注重過程、 關注學生在德、 智、體、美、勞等全面發展。在《小學生素質綜合評價手冊》中 所記錄的內容是有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現，且是學生綜合素質提升的展現。我校“依托綜合素質評價，培養小學生自信心”課題研究的開展使我校的教育工作中又增加了一個抓手，使得各項活動更具實效性。那么在我校教育中是如何滲透培養學生的自信心的我通過以下幾方面進行介紹。

一、搭建平臺展現自我，幫助學生樹立自信

勇于展現自我，使學生通過展現自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。

1、讓學生在自己喜歡的領域發展自我展現自我，幫助學生樹立自信

現我校共有社團14個且每周二下午3：15—4：15一小時的時間是學生全員參與的選修課時間，現開設有94個選修課程，孩子們通過網絡選課選擇自己喜愛的課程，由于學生自主選擇真心喜歡且全員參與因此使得每一名學生在都能深入體驗。我們的任課教師在活動中給予每一名學生展示自我的舞臺從而使學生獲得成就感，增強學生的自信心。

學校在此基礎上也更多的為學生搭建展示的平臺。如擅長繪畫和書法的學生在班級和校園中經常性的舉行優秀作品展；喜歡棋類的學生，在課間可以到棋牌角進行對弈。更積極地組織他們參加區里舉行的大型比賽；建模航模的同學們在區里的科技比賽中成績優異；朗誦社團的學生參加學校的大型活動并推薦他們參加順義區藝術節；我校的“向陽花合唱團”為孩子們年聘請合唱協會的教授每周進行指導，多次參與北京金帆音樂廳的大型表演，并與德國、韓國等國家的合唱團同臺演出。學校盡可能的為孩子們創設了非常多展示自我的平臺，幫助每一名學生樹立自信心。

2、在學校大型活動中為學生創設更多展現自我的機會，幫助學生樹立自信

本學期兩校址三千于學生歡聚一起成功的舉行了慶十一大型展演活動及“運動傳承奧運精神 實踐促進學科體驗”校園運動會，為更多的學生在學校活動中展現自我的機會。學生們利用自己的特長在活動中充分展現著自我。如：在慶十一展演中繪畫的同學們執起多彩的畫筆現場繪制了紀念長征八十周年的百米長卷；軟筆書法的同學們揮毫潑墨抒發了對先烈們的敬仰，并在現場進行了展示；愛好科技的學生現場制作氣火箭在一片熱烈的掌聲中激情放飛；以班級為單位的大型弘揚長征精神的詩朗誦。在校園運動會中我們高年級校園志愿者積極報名到1、2年級親自運動會中為小弟弟小妹妹進行現場服務；校園小記者站的小記者們進行了運動會全程的攝錄像。紅領巾廣播站的孩子們用他們激情的聲音傳遞著運動場上精彩的瞬間。旗鼓鞭社團、拉丁舞社團、爵士舞社團、輪滑社團、國旗班、班級朗誦、學生演講等等學生們在兩次大型活動中充分展示了自我，提升了自信心。

3、體驗舞臺展我風采，讓學生炫出精彩炫出自我，幫助學生樹立自信

在我校一、二、三號樓三棟教學樓的一層都設置了小舞臺，每周二、四早上7：00—7：30都是屬于學生們展我風采的時間，這里是孩子們展現才藝的地方，老師家長都非常支持孩子們，每次活動短短半小時的展示孩子們都非常重視、傾情投入獲得了更多的自我成長的體驗，增強了自我發展的自信心。

二、運用榜樣教育法，幫助學生樹立自信心

榜樣教育對學生行為習慣的養成非常重要，讓良好的榜樣力量能真正深入學生的內心，起到潛移默化的作用。特別是身邊的榜樣示范作用尤為重要。因此我們通過開展“感動東風”人物評選，在學生中樹立榜樣，給予學生身邊生動的實例有針對性引導、幫助他們形成正思想，得出正確的結論，提供正確行為的示范。

在“感動東風”人物的評選中我們嚴格評選程序，通過班級評選、年級評選、校區評選、最終參與集團評選。整個評選過程公開、公平、公正。同時大力宣傳先進事跡，通過展板、校園廣播達到樹立榜樣的作用。通過全體同學投票體現評選的公開、公正、公平。讓每一名學生深入活動中，得到真實的教育，為增強其自信心提供鮮活的的依據。同時由學生自己投票選出的榜樣可以引起學生自身情感上的強烈共鳴，產生更好的教育效果。

除了感動東風人物的評選，各班級還進行星級學生評選如：文明之星、責任之星、孝老之星、運動之星甚至再小到寫字之星等等，為學生提供更多的樹立自信的的肯定與平臺。

三、通過班會課教育，增強學生的自信心

班會課是德育教育的一種途徑，是學生表達自我，相互學習，從而使自己在群體效應中形成正確思想正確行為準則。

1、班級微班會解決日常小問題。

我校每周三下午第二節的班隊會時間班主任都會結合學生學習生活中遇到的問題進行實時性的微班會，依托綜合素質評價手冊以最短時間最有效策略解決學生思想中存在的偏差，給予學生正確導向，從而使學生在自己的言行上更具自信同時在班級中也形成了文明向上的氛圍。

2、學校展示性班會創校園大氛圍。

11月初我校剛剛舉行完以“弘揚中華傳統美德，涵養核心價值觀”主題展示性班會，此次大型展示性班會班班展示人人參與，且學校根據年級特點分年段確立了適合各年段的主題。低年段（1-2年級）以“中華傳統禮儀”培養學生的行為自信為主題；中年段（3-4年級）“以弘揚長征精神”培養學生的民族自信為主題；高年段（5-6年級）以“中華傳統文化”培養學生的文化自信為主題。并給出了“感恩”、“責任”、“傳承”、“文明”、“寬容”、“互助”等關鍵詞，圍繞某一關鍵詞結合年段主題進行班會展示。如：五（6）班的主題班會以感恩為主要著眼點，以韓紅《天亮了》歌曲背景故事及唐山大地震中母親用乳汁最后用血液延續了孩子的生命而自己卻失去了生命，觸發學生心靈的震撼，很好的創設了情景。“父母為我所做和我為父母所做”天平稱量、記成長賬單讓學生感悟父母之愛的厚重。“我知父母多少”環節讓學生體會自己對父母關心之少。通過老師的引導引發學生的思考當我們慢慢長大而父母卻在慢慢變老，當父母蹣跚行走時作為兒女的我們該如何去做。最后在綜評手冊上填寫上了自己關于感恩的感悟及今后的做法。再如五（7）班以責任為主題的班會，讓學生從小事中感悟自己的責任，從而引發全班同學的共鳴，形成了正思想，正能量的傳遞。并在綜評手冊上填寫了自己對“責任”的理解和如何擔起自己的責任。從而使學生在思想行為上有了正確的導引，對自己今后的成長充滿自信。無疑這次全校性的主題班會展示活動非常成功，孩子們從中感悟、提升、形成自己的認知，從而更加自信的面對以后的學習生活。

四、創設自信的校園文化氛圍，在潛移默化中提升學生自信

1、班級文化特色鮮明，實時展現學生自我成長

教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行。在班級的文化創建中，給了孩子們充分展現自我的平臺激勵他們不斷努力成長，充滿自信的學習生活。

2、校園文化學生舞臺，處處呈現學生成長的痕跡

“處處是教育之地”校園的各個空間抬眼望去都是孩子們的作品，記錄著孩子們的成長的痕跡也是學生展現自我的舞臺。我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化特有的底蘊。

學生作品懸掛在校園的各個地方，充分展示了學生的主體地位，展示了我校素質教育的成果。“校級之星”大大的照片懸掛于走廊中，為孩子們樹立著成長的榜樣，實時激勵自己不斷努力，快樂自信的成長。潤物細無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設施能啟智，學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。

五、加強家校聯系提高教育合力，增強學生的自信心

在學生自信心的培養中，家庭教育是培養學生自信心的個重要環節。老師和家長配合的好壞，直接關系到學生自信心培養的好壞。有的家長由于自己缺乏教育方法而一味埋怨、批評孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，我校本學期設計了“家長研討沙龍”形式的家長會。讓家長們圍坐在一起，相互介紹育子經驗，相互學習育子方法，集合家長們的智慧使家長發現自身的問題找到解決問題的最佳方法，同時學校特別引導家長重視對學生的正確評價，要求家長給學生更多的關愛和更多的表揚，讓學生看到自己的進步，相信通過自己的努力是能夠成功的，以避免學生自卑情緒的出現。通過此次家長會密切了家校配合，形成了有力的教育合力，使學生自信心得到全方位的培養，以收到更好的效果。

總之，自信心是學生走向成功的重要精神力量，更是學生騰飛的翅膀。我校依托綜合素質評價手冊的設計在活動中讓每個孩子敢于展現自我，增強學生的自信心。以此為目標就要求我們在教育教學觀念上不斷變革在教學方法不斷的革新。要使增強學生的自信心、培養學生的學習興趣的方法、手段就要更加豐富，這就要求我們教師要不斷提高教學藝術水平，注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，認真探索，不斷積累經驗，運用各種科學的方法和手段促進學生的健康、全面發展。