巧用校本課程 滿足外來務工子女學習需求

張巧芳

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0023-02

在小學語文教學工作中，教師一定要針對教學對象特點，采取針對性的教學方式方法，提高教學的有效性。外來務工子女屬于一個特殊的群體，語文學習基礎與能力參差不齊，將校本課程運用到教學活動之中，融入到語文教學體系內，能夠兼顧到學生語文學習的不均衡現狀，從而促進教學活動有效開展。

一、運用校本課程提高外來務工子女文學底蘊

在語文教學工作中，筆者發現不少外來務工子女閱讀的文學刊物較少，缺少文學底蘊，較為明顯的外在表現就是缺乏詞匯，寫作與表達時候比較困難。對此，筆者運用校本課程的“放眼閱讀”板塊，組織學生開展了“多讀書、讀好書”活動，針對這一群體文學底蘊不足的狀況，有針對性地開展閱讀，加大閱讀量和進行閱讀指導，補上這一課。在筆者的指導下，每一位外來務工子女都針對自己的詞匯積累等方面的實際，制定了閱讀計劃，確定本學期、本月乃至本周準備閱讀的優秀刊物，將閱讀計劃細化到每一周，并且通過讀書筆記的形式進行積累，長期堅持下去夯實自己的文學底蘊，能夠趕上班級其他同學，為學好語文奠定扎實基礎。經過一段時間的成功實踐，筆者欣喜地發現，學生閱讀的書籍多了，遣詞造句中內容更加豐富了，特別是對一些優美的語段、典型的框架，吸收到自己作文創作中的元素越來越多。

二、運用校本課程提高外來務工子女朗誦技巧

不少外來務工子女雖然年齡不大，但是往往輾轉幾個地區，在不同學校就讀過。一些學校對學生的朗讀要求不高，只是要求讀準確沒有錯別字，對語氣、停頓以及語感和情感表達等方面，存在著一定的薄弱環節，導致不少學生朗讀中語氣平淡，缺乏與課文相匹配的激情。對此，筆者除了在課堂教學中進行示范朗讀和技巧指導之外，還充分運用校本課程中的“激情朗誦”板塊，強化對學生的朗誦技巧指導，給予學生充分的自主訓練和揣摩學習空間，為學生朗誦水平的提升創造了良好條件。在校本課程運用中，筆者主要發揮了課外活動的作用，以第二課堂等形式，組織學生研究不同類型文章的朗讀基本技巧，以及指導學生如何發掘文章中蘊含的思想與情感主題，在朗誦中將其體現出來，通過停頓以及語氣等方面的處理，進一步提高學生對不同類型文體朗讀水平。

三、運用校本課程提高外來務工子女書寫水平

翻開外來務工子女的作業、試卷，可以發現一個共性問題，就是書寫質量較高的學生比較少，大多數學生對漢字書寫的技巧沒有掌握好，字的筆畫、間架等缺乏技巧，難以寫出一手好字。對此，筆者在強化書寫要求的同時，運用校本課程中的“橫平豎直”板塊，強化對學生的書法訓練指導。每天下午上課前，專門有20分鐘的書法小課時間。對學生進行書法指導，從一筆一捺開始訓練學生書法基本功，還要布置一定量的書寫任務，讓學生注重書法訓練，逐步提高書寫水平。

四、運用校本課程提高外來務工子女表達能力

相對于城鎮生源的學生，外來務工子女在表達能力發展方面有所欠缺，具體表現在怯場，語言組織和表達不夠連貫，思維不夠清晰等。筆者在教學中抓住課堂互動和提問的機會，強化學生表達能力訓練，同時發揮校本課程的作用，運用“大家都來說一說”板塊，多方面強化學生的表達能力培養，取得了較好的效果。在每周二的早讀課上，筆者按照校本課程內容安排，組織學生開展“一分鐘小演講”訓練活動，學生按照學號順序走上講臺，隨機抽取題目開展演講活動。這樣的訓練沒有準備的時間，拿到題目就說，對學生思維敏捷程度和語言組織效果都是一次較好的訓練。除此之外，筆者還在課外活動中組織了類似的訓練，將校本課程中對學生表達能力的訓練，貫穿到學生學習生活的每一個環節，特別是一些專題活動中，給予學生上臺表達的機會，讓他們嘗試站在大家面前開展表達，對外來務工子女克服膽怯心理、提高語言表達技巧等方面，具有積極的意義。

五、運用校本課程提高外來務工子女統籌藝術

在校本課程中專門有“最佳技巧”板塊，其中對學習時間的統籌專門進行了講述。筆者引導外來務工子女深入學習這一方面的內容，懂得如何在學習活動中進行統籌，特別是學習時間的統籌安排方面，掌握一定的技巧對他們提高學習效率具有積極意義。例如學會利用吃飯前、睡覺前的一小段時間，拿出平時整理的錯題集看一看，增加一些印象，也是很好的復習方法。以及科學安排第一輪復習和第二輪復習的時間間隔，遵循艾賓浩斯遺忘曲線規律，提升學習效率等，對學生更加高效地學習語文起到了較好的作用。

綜上所述，借助于校本課程滿足外來務工子女語文學習的需求，是因材施教的有效路徑，廣大語文教師應當強化這一方面的研究。