色彩的情感美學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

王文悅

【摘要】人眼中的世界充滿色彩，色彩架構(gòu)了世界的繽紛，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，色彩的運(yùn)用能充分表達(dá)作家的情感，是作家對(duì)藝術(shù)、對(duì)美學(xué)的追求。作文教學(xué)中運(yùn)用色彩的情感美學(xué)，能提高學(xué)生的審美、寫作能力。

【關(guān)鍵詞】色彩 情感美學(xué) 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0104-02

色彩作為視覺的一種呈現(xiàn)方式，因其強(qiáng)烈的視覺吸引力和獨(dú)特的情感象征性被廣泛運(yùn)用于文學(xué)作品中。色彩總是不知不覺地左右人們的情緒、行為，喚起人們的情感。色彩的情感美學(xué)對(duì)文學(xué)作品感染力的形成起著重要作用。我們在作文教學(xué)中如有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，對(duì)提高學(xué)生的作文水平一定大有幫助。

一、色彩的情感美學(xué)

色彩與情感有著緊密的關(guān)系。正如馬克思所說，色彩“乃是一般美感的最普遍的形式”。（馬克思《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》）人們在感受色彩的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生某種聯(lián)想，賦予色彩特定內(nèi)涵，從而產(chǎn)生色彩的情感美學(xué)。美國格式塔心理學(xué)美學(xué)的代表人物阿思海姆也曾說：“色彩能有力地表達(dá)情感。”詩人聞一多《色彩》詩中寫道：“紅給了我熱情，黃教給我忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀”。可見，色彩產(chǎn)生的是情感經(jīng)驗(yàn)，鑒于色彩本身所具有的情感特征，色彩的選擇有個(gè)人感情在其中。愉快的心情常與優(yōu)美的色調(diào)聯(lián)系在一起，憂郁的情緒常表現(xiàn)為暗淡的色調(diào)。

二、文學(xué)作品中色彩的情感美學(xué)

色彩，不僅能為文章刻畫人物、揭示主旨服務(wù)，還使讀者感受到作品獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟作者的心緒情思。

詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，有著用色彩表達(dá)情感的傳統(tǒng)。《詩經(jīng)》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”等句子，蒹葭的“青”、露珠的“白”，較冷的色調(diào)，與詩人單相思狀態(tài)吻合。邊塞詩里，詩人常以“黃白”兩色渲染環(huán)境，表現(xiàn)悲愴、蒼涼、廣袤的意境。散文、小說等文學(xué)樣式同樣借助色彩刻畫人物、表達(dá)情緒等。茅盾小說《子夜》說，“吳蓀甫突然冷笑著高聲大喊，一種鐵青色的苦悶和失望，在他紫醬色的臉皮上泛出來”。鐵青色陰冷且恐怖，紫醬色的臉皮泛出鐵青色，更是一種渾濁而冷酷的顏色。作者充分調(diào)動(dòng)色彩的情感力量，深入揭示吳蓀甫色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

文學(xué)作品因情著色，捉住作品中的“色”，就捉住作者的“情”。

三、作文教學(xué)中色彩情感美學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生在作文寫作中，往往不懂得運(yùn)用色彩。如學(xué)生寫“春天來了，紅的花兒開了”，一語帶過，不懂得捕捉色彩來描摹“紅的花兒”帶給人的生機(jī)、希望等。有的學(xué)生作文中一兩處色彩的運(yùn)用與文章的整體感不協(xié)調(diào)，色彩與主題、意境無關(guān)。有的大面積地運(yùn)用色彩，華而不實(shí)，色彩之間沒有互相映襯，反倒削弱了主題。

色彩的寫作教學(xué)，需要立足于學(xué)生的生活積累。可強(qiáng)化學(xué)生在生活中積累寫作色彩。春天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的綠色，觀察萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃；秋天，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的黃色，觀察滿地落葉的蕭條。景物各具色彩，組成繽紛世界。即便同一景物，時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，也會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩，人的心情自然不同。

為提高學(xué)生寫作中運(yùn)用色彩的能力，需多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。教師不妨在課堂上賞析色彩描寫片段對(duì)意境的營造、人物的刻畫、主旨的突出的作用。讓學(xué)生明白：寫作中要大膽應(yīng)用色彩，以精練優(yōu)美的文學(xué)語言，描述事物扣人心弦、觸動(dòng)情緒的顏色。

色彩的寫作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在色彩捕捉中，對(duì)所用色彩展開合理聯(lián)想。色彩不拘泥于形式，不限制于用一種，還是兩種，甚至更多，關(guān)鍵是色彩或色彩的組合能準(zhǔn)確把人的內(nèi)心感受真實(shí)表達(dá)出來。作文中色彩的成功運(yùn)用，并不是作者簡單還原生活中色彩的實(shí)際顏色。作品中的色彩經(jīng)過作家主體意識(shí)的過濾、提煉，映照出作者的情感美學(xué)，色彩已是思想、性格的代名詞。

我們不能只強(qiáng)調(diào)寫作中采用色彩描述景物襯托情感，也要強(qiáng)調(diào)寫出色彩的變化，人的情緒在色彩變化中發(fā)生轉(zhuǎn)變。作品中寫出人的情緒在色彩變化中發(fā)生的變化，往往能刻畫更豐滿的人物形象，表達(dá)人物的復(fù)雜情感。暖冷色調(diào)對(duì)心理變化有影響，色彩的不同選擇方案、不同組合方案，可描摹人物心境的好壞，可塑造人物地位的尊卑等。

“真正的快感來自美的顏色。”（柏拉圖《文藝對(duì)話集》）紅花綠葉，碧天綠水，萬物有色，作家通過寓情于色的方式，將作家本身或作品中人物的情感借助色彩表現(xiàn)出來，使感情具象化，視覺化，加強(qiáng)藝術(shù)形象性和感染力，這就是色彩的情感美學(xué)。作文教學(xué)中如能巧妙利用色彩情感美學(xué)，學(xué)生的情感表達(dá)或許能更流暢、更生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王令中著.《視覺藝術(shù)心理：美術(shù)形式的視覺效應(yīng)與心理分析》，人民美術(shù)出版社，2005年版

[2]于國瑞編著.《色彩構(gòu)成（修訂版）》，清華大學(xué)出版社，2012版