中職學校學生英語學習與動機的探究

【摘要】中職學校學生對待英語學習缺少主動性。本文從理論和實踐的角度分析了學生英語學習的動機形成，并通過調查研究提出只有在明確學生學習動機的情況下，才能有效地提高學生的學習情趣，促進語言教學的課堂效率。

【關鍵詞】動機 英語教學 職業教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0112-02

隨著中國職業教育的發展，外語教學在職業教育中也越來越重要。為了改善英語教學現狀，我們不斷進行改革創新，微課、慕課甚至VR技術都出現在教學課堂上。然而令人遺憾的是，學生學習的熱情和效率卻不見增長。事實上，英語學習不僅需要借助外界手段，還要了解學習者的內在因素，即學習動機。只有明確學生的學習動機，才能有針對性地進行英語教學，才能有效地提高外語學習效率。

一、背景分析與理論依據

1.研究背景

今年10月，中國在世界職業技能大賽上的成功讓世界感嘆中國職業教育的快速發展，作為職業教育的一部分——英語教學卻不甚樂觀，我們的課堂充滿了消極和冷漠的態度，學生們對待英語學習如同看客。雖然我們在不斷地探索和創新，卻收效甚微。我們不得不思考學生的內心究竟是如何對待英語學習的，他們的學習動機是什么？

2.理論依據

20世紀末，許多語言學家都在討論“動機”的概念。H.Douglas Brown認為，動機是促使學習者參與特定活動的內部驅動、情感和渴望；Dorneyei從心理學的角度說明動機包含4個方面：語言學習的興趣、渴望拓寬視野；渴望挑戰以及渴望認識新的社會；Littlewood則認為成功的體驗在語言學習中至關重要。綜合來說，動機是人的內心對認知這個世界的渴望，是驅使一個人完成某種行為的內在驅動力。如果教師能明確學生的學習動機并有效地進行激發，她/他就能完成任何形式的學習任務。

二、中職學校學生外語學習動機調查

中職學校學生英語基礎差，他們認為未來并不需要英語，故而忽視了英語的學習。那么，學生學習外語的動機是什么？這些動機在學習的過程中起著怎樣的作用？

（一）調查研究階段

從2017年3月到7月，我們通過問卷調查、樣本檢測以及數據分析等方法對2017級4個班級的學生進行了學習動機調查。在實驗過程中，我們對動機類型、動機與學習態度以及動機與教學策略等之間的關系進行了分析，并通過SPSS對實驗結果進行了確認。

（二）調查結果

通過數據分析，我們發現經過動機的激發、教學策略的調整，學生的學習態度和學習效果有了明顯的改變。實驗班的各項指標均高于普通班（平均分高出3.1分，通過率高出4.45%，優秀率超出4.35%），SPSS值為0.82。與此可見，學生的學習態度、學習動機與教師的教學策略之間存在著緊密的聯系。

（三）中職學校學生外語學習的動機類型

1.工具型動機和融合性動機

工具型動機的學習者，“希望通過利用第二語言達到自己的目標，側重學習一門新的語言的實際價值和好處”。融合性動機的學習者，“希望自己能融入第二語言的文化中，表現出對于該種語言下的文化和人民的真誠的個人興趣”。（Lambert， 1974，p.98）

職校學生對待英語學習態度基本分為兩類，一部分學生以就業為導向，在校期間專注于專業課，對英語學習只要求及格即可，缺乏積極的態度，學習的效率低。這些學生符合工具型動機特點；還有少部分學生熱愛語言學習，對英語國家文化感興趣，積極參與課堂活動，表現踴躍，與教師互動頻繁，課后會主動探究語言的奧秘，尋找中西方文化差異。這類學生具備融合性學習動機，是外語學習的中堅力量。

2.內部動機和外部動機

從學習者自身來說，學習是否有效還來源于內、外部動機。內部動機指的是“人自發的對所從事的活動的一種認知。內部動機直接與活動本身有關，由于能激發人的興趣，令人愉快，活動本身就是行動者所追求的目的。”外部動機則是“由個體從事的獲得意外的刺激誘發而產生的動機。這種活動本身并不能給個體帶來直接的滿足，但通過這種活動卻可以得到另外一種有多種效應（活動以外的刺激）”（Csikszentmihalyi和Nakamura（1989））。

職校學生學習英語多數是為了得到畢業證書或者得到某些工作機會，由外部因素推動的學習，自然興趣不高，而且曾經的痛苦體驗，讓他們無法從學習中得到愉悅，故而缺少學習的欲望。而內部動機強的學生恰好相反，他們積極探索，努力認真，愿意迎接挑戰。通過調查發現，態度越積極，內部動機越強，越能激發學生的學習興趣。

總之，學習動機在英語學習過程中起著重要的作用。如果我們能夠最大限度地激發學生的內部動機，再借助高效的教學設施，就可以讓學生愛上英語學習，進而有效地提高語言教學的課堂效率，促進我們的英語教學。

參考文獻：

[1]秦曉晴. 《動機理論研究及其對外語學習的意義》[J].外語研究2002a（4）

[2]Dornyei， Z. 1990 Conceptualizing motivation in foreign-language learning. [M]40.i.45-78

[3]H. Douglas Brown.Principle of language learning and teaching. [M] Sanfrancisco state university，1987

作者簡介：

衛萍（1976-），女，漢族，遼寧大連人，高級講師，大學本科，研究方向為教學研究。