以就業為導向的高職英語課程教學改革探討

孫堯

摘要：隨著新課改的不斷深入，高職院校的英語專業也在積極探討基于就業為導向的課程教學改革。從具體實施情況看，高職英語在進行課程教學改革中仍存在一些不足。基于此，本文對高職英語課程教學改革中存在的問題進行分析，并針對性地提出幾點解決策略。

關鍵詞：高職英語 就業導向 課程教學改革

在全球經濟化背景下，社會對高職畢業生的英語水平也提出更高的要求。因此，高職教師樹立基于就業為導向的教學理念，加強高職英語課程教學改革創新，對培養高專業、高素質的技能型人才具有重要意義。

一、高職英語教學改革存在的問題

1.整體英語水平較低

目前，高職院校的英語教學與專業的結合度并不高，教學計劃與學生的英語實際水平也相脫節。另外，高職學生對英語缺乏正確的認知，對英語學習采取敷衍的態度，學習動力嚴重不足。這些問題致使高職學生整體英語水平較低，無法達到企業的高技能人才需求。

2.缺乏職業英語教學意識

高職英語教學仍以英語基礎為主，缺乏以就業為目標的職業英語培養意識，這與“以就業為導向改革高職教育”的宗旨背離。同時，高職各專業的英語教材一致，教材內容與專業間缺乏針對性和關聯性，無法突出專業特點。最后，高職教師過度重視英語基礎教學，這與學生專業和未來職業規劃聯系不緊密。

3.教學模式滯后

當前，高職英語教學模式還停留在“灌輸式”的傳統模式上，對學生口語訓練缺乏重視，這根本無法達到“以就業為導向”的高職教育目標。另外，有些高職院校對英語教學認識不到位，英語教師職業技能偏低，無法將英語教學與專業就業目標相統一。

二、基于就業導向的高職英語課程教學改革策略

1.基于就業導向，明確英語教學目標

高職教育是以滿足企業崗位需求為前提而開展的導向性就業教育。因此，高職英語課程教學必須結合高職教育“以就業為導向”的教育宗旨，以高職英語課程教學大綱為教學基礎，圍繞“語言+技能”的專業教育目標，立足于企業對畢業生專業英語實際要求，明確高職英語教學目標、提升高職英語職業性，達到提升高職畢業生就業綜合能力的目的。

2.改革教學內容，探索公專英語教材

高職英語基于就業為導向進行改革創新的重點與關鍵點在于將英語課程教學創新內容與培養學生崗位就業能力、增強學生英語技能、滿足職業教育技能需求相結合。因此，高職英語教師應主動、積極與各專業教師加強合作，共同探索公專英語教材，不僅要滿足專業特點和就業需求，同時也必須保持高職英語與就業崗位英語的高度統一。總之，堅決“以就業為導向”，以專業與就業需求為出發點，積極探索“基礎知識+專業模塊”的高職英語教學體系，為全面提升高職學生職業英語奠定堅實的基礎。

3.重視情感教學，創新課程教學模式

情感教學是指根據學生自身的接受語言能力的情感態度進行特定的教學。良好的情感態度可以有效激發學生的學習興趣、創新精神，拓展學生的邏輯思維等。因此，高職英語教學過程中，教師營造良好的課堂氛圍，結合必要的情感教學，必定會使教學效果事半功倍。

課程教學模式的創新既要突出專業英語的特點，也需滿足就業教育要求。首先，英語教師要提升教學理念，教學內容要以專業、就業為中心，構建學校教育與就業需求的雙向教學模式。其次，教師要加強教學與實踐的結合，積極引導學生參與實踐活動。例如組織旅游專業學生景區義務服務，鼓勵學生“做中學，做中懂”，提高學生就業的適應、溝通以及解決問題的能力。

三、小結

綜上所述，高職英語基于就業為向導的課程教學改革已成為高職教育改革的關鍵。因此，高職院校應以就業為導向，明確英語教學目標，積極改革教學內容，創新課程教學模式，全面培養高素質、高專業技術的技能型人才。