一體化教學在服裝專業(yè)教學中的應用與思考

楊世勇

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，服裝行業(yè)的發(fā)展也日新月異，在結構調(diào)整中需要大量人才作為支撐，而技能型人才卻存在較大缺口，制約了產(chǎn)業(yè)升級。如今服裝的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，規(guī)模不大，模式相對滯后，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弊端多，已不符合企業(yè)生產(chǎn)需要，因此迫切需要對舊的培養(yǎng)模式、教學方法進行改革。而采用工學結合一體化教學的培養(yǎng)模式更有利人才的培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要。

關鍵詞：工學結合 一體化 人才培養(yǎng) 校企合作

工學結合一體化教學是職業(yè)教育對教學方式的改革，是將教學與企業(yè)的生產(chǎn)勞動相結合。在傳統(tǒng)教學中，往往出現(xiàn)教學與企業(yè)生產(chǎn)相割離的現(xiàn)象。工學結合一體化教學則是將課程按模塊分成若干個工作活動任務，將所需理論和技能有機結合，學習目標更加清晰明確，課堂互動更頻繁多樣，更注重學生的創(chuàng)新能力，教學更有實效性。

一、服裝專業(yè)實行工學結合一體化教學的必要性

隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，服裝人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展不相適應的矛盾越來越突出，高素質(zhì)、應用型人才缺乏既是一個數(shù)量問題，更是一個質(zhì)量問題。多年來，畢業(yè)生就業(yè)時無法快速適應企業(yè)生產(chǎn)要求，適應周期長，這就充分說明了人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。我們要通過教學改革，探尋到與行業(yè)發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式，應對市場需求。

實行工學結合一體化教學，可以顯著提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.實行工學結合一體化教學，學習會更有目的性

在傳統(tǒng)的學習當中，學生不明確所學與崗位要求的關系，而通過對典型工作任務與職業(yè)能力分析而形成的工學結合一體化教學，則更明確學習的目的性。

2.實行工學結合一體化教學，學習會更有實效性

畢業(yè)生就業(yè)時適應周期長，這就證明教學存在問題，實行工學結合一體化教學能把教學與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，形成無縫對接，使工作與學習有機結合，畢業(yè)工作時適應能力更強。

3.實行工學結合一體化教學，學習會更有自主性

實行工學結合一體化教學，能有效改觀傳統(tǒng)的教學中“教”與“學”的脫節(jié)問題。學生在教師的引導下，根據(jù)崗位職責和要求開展工作，不斷提高自主學習、自主創(chuàng)新能力。

4.實行工學結合一體化教學，學習會更有系統(tǒng)性

一些科目獨立設置，割裂嚴重，內(nèi)容互不對接，如服裝設計課，只注重款式設計，沒有考慮紙樣、工藝制作可行性，學生無法融會貫通。而實行工學結合一體化教學，可避免課程設置出現(xiàn)各行其路，青黃不接現(xiàn)象。

二、工學結合一體化教學在服裝專業(yè)教學中的應用

本專業(yè)一直與企業(yè)進行多種形式合作，但企業(yè)對提供的學生并不滿意，主要反映是學生學得廣，但不精、不實用。通過不斷思考、調(diào)研，如今專業(yè)按照企業(yè)生產(chǎn)流程和工藝要求開展一體化教學，效果明顯，因此這種方式是可行的。

1.開發(fā)適應個體的一體化校本教材

根據(jù)“以提高學生全面素質(zhì)為目的，使教學與企業(yè)生產(chǎn)做到無縫對接為基本要求”開發(fā)一體化學材，充分體現(xiàn)了工學一體化的特點。首先明確工作任務和能力要求；其次在學習領域的知識結構上，緊緊抓住學生必備的服裝專業(yè)知識，在能力培養(yǎng)上，注重各環(huán)節(jié)基本操作技能的培養(yǎng)；再次能突出實踐為主，增加了互動環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新的能力；最后教材更能體現(xiàn)其實用性，盡可能做到與企業(yè)接軌。

2.建設一體化教學場地

本專業(yè)以國家高技能人才培訓基地和廣西十大特色勞務品牌項目建設為契機，解決了資金問題，且在企業(yè)專家的支持下，建立一個與企業(yè)“小板房”類似的一體化場地。把IE開發(fā)、面料整理、裁床、縫制、整燙、包裝等場地合理整合，完全符合專業(yè)一體化教學場地的使用標準。

3.開展以學為中心、靈活多變的教學活動

改變傳統(tǒng)的教學模式，教師、學生以雙重身份的融入教學，充分發(fā)揮師生的主動性和能動性，以學生“學”為中心，以小組學習和個體獨立學習相結合的教學組織形式，采用靈活多變的教學方法。

4.建設一體化師資隊伍

建設一支高素質(zhì)師資隊伍是一體化教學應用的關鍵。我們不斷加強教師專業(yè)建設開發(fā)能力、一體化教學能力等，加速提升專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的人才建設培養(yǎng)。因此，學校組織了邀請專家講座、教師企業(yè)掛職鍛煉、開展一體化教學公開課等活動。

5.加強與企業(yè)的合作

本專業(yè)與區(qū)內(nèi)、外企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，積極開展多種形式合作。學校成立了服裝專業(yè)建設委員會，與合作企業(yè)共同研究確定專業(yè)建設、課程設置、培養(yǎng)計劃、師資建設和培訓實習方案，聘請企業(yè)專家擔任指導教師。企業(yè)為教師提供掛職鍛煉機會，與合作企業(yè)簽訂校企合作共建校外實訓基地協(xié)議。一系列合作內(nèi)容在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。

6.通過一體化教學的應用，努力創(chuàng)建特色專業(yè)

立足行業(yè)人才需求的社會背景、產(chǎn)業(yè)背景，充分發(fā)揮一體化教學基地作用，加強品牌建設，建成以應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，在區(qū)內(nèi)同類學校中具備一流水平的特色專業(yè)，為行業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。

三、采用一體化教學模式所引發(fā)的思考

第一，一體化教學改革是一個需要長期付出、逐漸求證和完善的工作，是一個需要軟件和硬件合理匹配的工作，是一個需要團隊緊密合作的工作。本專業(yè)獲得項目建設資金大，需要合理安排，不能浪費資源，編寫一體化課程學材，師資培訓、場地建設等工作需全面開展。

第二，采用一體化教學，使學生有獲得感、成就感，學習能由被動變?yōu)橹鲃樱瑥摹耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”。這需要一體化教師耐心的引導和細心開展教學工作。

第三，學校要不斷提升教育教學及管理水平。必須耐心教育學生，使之形成正確的學習觀、事業(yè)觀。糾正“反正有班上，有工資領，其他無所謂”的錯誤思想，教育學生不能只顧眼前利益，應對事業(yè)長遠發(fā)展做出正確規(guī)劃，不斷強化崗位意識。學校要重視“雙師型”教師隊伍建設，嚴格落實教師企業(yè)掛職制度，努力提高一體化教師的生產(chǎn)技能和生產(chǎn)管理水平。學校應出臺獎懲措施。對專業(yè)一體化教學改革做出貢獻的，應該給予提高獎勵績效，教學工作量化加分等獎勵，提高教師積極投入教學改革的積極性；反之，沒有履行工作職責，未完成任務的要進行相應的懲罰，并不能參加年度評優(yōu)、評先。

學校應堅持資源共享、優(yōu)勢互補、共同培養(yǎng)，互利共贏的原則，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

第四，要不斷深化校企合作，真正做到企業(yè)、學校和學生“零”距離。這需要學校和企業(yè)目標一致，有力一起使，協(xié)調(diào)推進，不能為己身利益而不顧對方利益，應以學生利益為基礎，為學生排難解惑，學生滿意了，校企合作才能體現(xiàn)它的真正意義。

時代在變遷，行業(yè)在發(fā)展，科技在進步，一體化教學改革的推進要與時俱進，及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量目標，通過調(diào)研分析，挖掘典型工作任務，明確崗位能力要求，完善培養(yǎng)方案，更高效、科學地推進一體化教學在服裝專業(yè)教學中的應用和實施。