淺談如何構建和諧的班集體

孫桂芳

摘要：班主任是班集體的組織者、管理者、協調者和指導者，對班級的發展起著積極的推動作用。班主任的根本職責是把班集體培養成有統一目標，正確的輿論導向，自覺遵守校紀校規以及堅強的領導核心，最終建設一個和諧的班集體。

關鍵詞：科學管理；和諧班級；核心力量；管理措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0025-01

和諧的班級就是指學生能在班級中愉快、平等、順利地學習和發展，能積極主動地參加班集體的一些活動，促進學生自身個性特長和整體素質的全面發展，提高素質教育的質量和效率，為升入高一級學校的學習和發展打下堅實有力的基礎。素質教育要求班主任在教育活動中樹立"德育為首，教育為主，育人為本"的指導思想，全面發展學生的整體素質，使整個班集體朝著一個積極進取、團結友愛的目標邁進，建設一個和諧的班集體。

1.確立科學的追求目標

1.1樹立科學管理班級的理念和意識。蘇霍姆林斯基曾經說過："教育是人與人心靈中的最微妙的接觸"， 班集體的管理就是班級中學生與學生心靈的溝通及交流、老師與學生之間心靈的溝通及交流，從而融合學生與學生、老師與學生的感情，形成一個默契、民主、友誼、團結、積極向上的班級。但人與人之間心靈的溝通和融合是一門科學。科學的班級管理就應該植根于把人管"活"的理念，高度重視培養學生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發展的個體，培養學生高度的責任心和榮譽感，使學生形成合力，并自覺積極地參與班級管理，逐步形成良好的班風和學風。科學管理的出發點和落腳點就是讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主的參與到班級日常管理之中，運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任，在師生合作和學生合作中建立學生自己感到滿意的切合自己實際的有一定規范約束的班級約定，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的，使班級形成正確的輿論導向，并朝著和諧、團結、務實、求真的方向發展。

1.2建立班級的核心力量。班干部是班主任的得力助手，是班主任的"順風耳、千里眼"。要想從根本上提高班級管理質量，只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，最有效最持久的管理應當是學生管理學生，建立一支高素質的優秀班干部，即班級的核心力量。班主任要靠這一批人核心力量來帶動班級的管理，影響班級風氣沿著好的方向發展。因此班主任教師首先要深入學生內部之中，了解每個學生的思想品德、學習態度和行為作風，然后篩選，確定班級管理的候選人，再通過民主選舉的方式選拔出大家公認和信任的優秀學生來擔任班干部。但不能說是，有了班干部，把全部的管理完全的交給他們，完全由班干部來管理，這種做法是不對的，也是不正確的，班主任還要對班干部提出要求，對班干部做必要的指導和啟發，要求他們首先以身作則，樹立威信和榜樣。

2.樹立以人為本的管理思想

在以"學生的發展為本"的新課程理念指引下，我們更應思考的是如何從傳統的約束中解放出來的問題，在規范學生行為的同時，釋放學生的空間，解放學生的個性，發展學生的個性特長，培養學生的主體意識和學習技能。科學的班級管理必須是"以人為本"，以學生的全面發展為原則而出發，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內心深處來激發每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍的管理活動。要構建和諧班級，就必須尊重與發展學生的個性，使師生生活在一種互相理解、尊重、關懷、幫助、信任的和諧氣氛之中，尊重學生在班級中的主體地位，充分發揮他們在學習中的主動性、積極性和創造性精神，從而使他們真正體驗到積極參與集體活動的幸福感、自豪感與成就感，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己成長的機會，實現學生自己的理想。魯迅先生有句話，"教育是植根于愛的"，關心和愛護學生是班主任做好學生思想工作的前提，因為不同的學生，有各自不同的興趣、愛好、潛能和性格，對待不同的學生必須因材施教，以愛為起點，尊重他們的個性，所以在工作中要做到公正公平，一視同仁，用自己最大的責任心和使命感去達到一個教育學生的完美境界，以寬容對待學生的不足，以尊重塑造學生的人格，給予學生信心和力量，激勵他們積極主動的發展。

3.制定人文的管理措施

班級的科學管理也離不開制度措施的保證，而制度又必須富有人文精神，為此，只有制定合理的人文管理措施，才能保證班級工作的順利進行和班級的向前發展。

3.1指導學生明確班集體的奮斗目標，制定出合理的班級規章制度。班集體的奮斗的目標是朝著積極進取和團結友愛"的方向發展，建設一個優秀的班集體。班級在發展中常常出現一些問題和難度，這是我組織學生進行討論，制定應對的措施，讓學生們自行定規，制定出合理的管理制度來約束自己。通過他們自己指定制度來自覺遵守班級規章制度，這樣既教育了學生的思想，又鍛煉了學生的意力，促進了學生思維的發展，更培養了學生的集體主義思想和優良的品質。 對班級正確管理的過程是一個奉獻愛心和耐心的過程，班主任教師必須從尊重他人、關心他人、發展他人的角度出發，來指定適合學生心理和需求，促進學生共同提高和發展的管理措施，讓集體有一個目標，個人有一個目標，每個時期有一個目標，提高學生對自我管理的認識，使每一個學生能夠有一個自己努力的方向，形成一定的行為習慣，由被動管理轉向主動管理，促進學生健康發展，形成團結友愛的和諧班集體。

3.2給予學生實現自我的機會，培養學生正確的學習方式和生活習慣。新課改強調："教師必須要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，在課堂內學生進行自主探究，充分發揮學生的聰明才智，使他們在能力方面自主得到發展和提高"，為此作為班主任教師，盡可能的把課堂還給學生，給予學生展示才能的機會，讓他們獲得成就，得到榮譽，讓給每個不同起點、不同價值追求的學生都實現自我的滿足，以培養他們正確的學習方式和生活習慣，培養他們成為一個有理想、有信念、有能力的一名合格的班級成員。

總之，構建和諧的班集體是一個系統的工程，需要師生在心靈上溝通，在思想和行為默契，達成一致，做到全面的合作、配合與支持，只要每個班主任教師在工作中不斷探索，努力實踐，就會實現和構建一個和諧的班集體。