特殊教育學校培智班語文教學分析

瞿艷

摘要：語文是一門基礎性學科，對學生學習和發展具有深遠影響。特殊教育學校語文教學模式與其他學校語文教學模式存在極大的差異。在特殊教育學校培智班語文教學課堂上，教師要根據弱智學生的學習特點采用適宜的教學方式，體現學生在教學活動中的主體地位，保障語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：特殊教育學校；語文教學；培智班

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0037-01

前言：特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，教師所面對的教學情況與普通教育也存在極大的差異。在當今社會，語文學科作為一門基礎性教育學科，對學生今后的學習和生活具有至關重要的影響。本文將分析和探討特殊教育學校培智班語文教學措施，以期能促進特殊教育學校培智班語文教學發展。

1.特殊教育學校培智班語文教學現狀

特殊教育學校語文教學與其他學校語文教學存在一定的差異。當前特殊教育學校語文教學存在部分不足，其中較為突出的部分為教學理念與社會發展需求的不匹配，教學方法相對滯后，導致教學效果未達到理想狀態。在特殊教育學校，教師要面對一群特殊的受教育群體，教師在特殊教育學校教學實踐中所采用的的教學方式和教學理念與其他學校教育存在不同。然而，不少特殊教育學校所采用的教學方法未結合學生的實際學習情況，在教學實踐中未重視教育方式改革創新的重要性。部分教師在培智班語文教學中所采用的教學方法相對單一，難以調動學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，影響課堂教學目標的實現。在特殊教育學校培智班語文教學中，教師要圍繞教學內容進行教學設計，實現教學目標。教師在教學活動中常用的教學方式為以教師為主導的課文朗讀和講解，這一教學方式能夠讓學生在重復回顧之中加深印象，卻難以調動學生學習的積極性。部分教師在教學時忽視了學生的實際接受能力和學習興趣，未根據教學內容進行科學合理的設計，導致學生的學習興趣不強，影響了學生的學習狀態。

2.特殊教育學校培智班語文教學策略

2.1采用多樣化的教學方法。特殊教育學校的語文教師要根據學生的實際情況采用適宜的教學方法，為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。大部分接受特殊教育的學生在學習能力上存在不足，尤其是在理解知識和運用知識方面。因此，教師在教學時要把握好課堂教學進度，避免出現過多的教學內容，黑板板書以單字或單句為宜。語文學科注重培養學生的理解能力和表達能力，教師在教學時可以利用多媒體設施為學生創設教學情境，通過播放益智類的小故事提升學生的學習興趣，鍛煉學生的聽說能力。俗話說臺上十分鐘，臺下十年功。為了提高學生的學習效率，教師要根據學生的學習特點和教學目標進行仔細的備課，將學生的學習需求放在首位。另外，接受特殊教育的學生認識和理解事物所要花費的時間遠比正常孩子長，教師要根據學生的這一學習特點采用適宜的教學方式，放低對學生的要求，在教學過程中合理利用肢體動作、圖片音頻等輔助學生理解相關知識點。

2.2將課堂教學與日常生活相結合。特殊教育學校培智班的學生存在一定的智力障礙，智力水平整體偏低，學習能力參差不齊。在語文教學中，教師要注重提升學生的語言表達能力和對知識的理解能力，將教學內容與日常生活有機結合在一起，有效降低學生的學習難度，幫助學生理解和運用相關知識點。在語文教學中，教師可以用我的校園為題引導學生進行小組對話，讓學生用自己的語言描述校園生活，從而起到鍛煉學生語言表達能力的目的。生活化教學方式既可以幫助學生理解相關知識點，還能夠提升學生的日常生活能力。在語文教學中，教師要注重提升學生的生活技能，讓他們在學習過程中認識社會和世界。通過將日常生活實例科學融入到教學實踐之中，學生能夠更快的理解教學內容，提升自己的生活技能，從而更快地融入到社會生活之中。

2.3積極發揮教師的引導作用。教學是一門藝術，特殊教育學校的教師要充分發揮自己在教學活動中的引導作用。朗讀是訓練學生語言表達能力的重要教學方式。接受特殊教育的學生的語言表達能力以及理解能力與正常兒童存在一定的差異，教師在教學過程中要引導學生進行有效的朗讀。單一的朗讀方式會讓學生失去學習的興趣，教師可以利用多媒體設施為學生創設教學情境，讓學生以小組合作的形式分角色進行朗讀，模仿教學視頻中的語氣，從而有效鍛煉學生的語文能力。學生的學習能力存在一定的差異，教師在教學活動中要給予學生適當的引導，注重因材施教，發掘學生學習的潛能。

3.總結

語文學科是特殊教育學校的重要教學內容，學生能夠在學習語文學科的過程中認識和了解社會，掌握聽說讀寫的基本能力。在培智班語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，注重對學生的啟發式教育，提高學生學習的自信心和積極性，在讓學生掌握基礎語文知識的同時幫助學生養成科學客觀的人生觀和價值觀，提升學生的綜合素質。

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