高職院校創新創業教育課程體系的構建與實踐

詹新生

摘要：提出通識創新創業教育、專業課程教學融入創新創業教育、創新創業實踐訓練三大教學模塊的高職院校創新創業課程體系，探討了如何進行高職院校創新創業教育實踐。

關鍵詞：創新創業教育；構建；課程體系；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0267-02

一、引言

創新創業教育是當前職業院校改革的熱點。教育部印發的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求從2016年起，所有高校對全體學生都要開設創新創業教育課。科學構建高職院校創新創業課程體系，是對學生進行創新創業教育的基礎。通過創新創業教育課程實踐，培養學生的創新創業精神和創新創業能力，全面提高人才的培養質量，促進大學生高質量的創業、就業。

二、科學構建高職院校創新創業課程體系

高職院校創新創業教育課程體系應包括通識創新創業教育、專業課程教學融入創新創業教育、創新創業實踐訓練三大教學模塊。通識創新創業教育是針對所有在校生進行創新創業的啟蒙教育，教育內容以講授創新創業知識為基礎，以激發學生的創新創業興趣和創新創業熱情，培養學生的創新精神和創業能力為目的。專業課程融入創新創業教育，即在進行專業課程教學中融入創新創業教育理念，進行創業項目驗證，等等。創新創業實踐訓練主要是學生利用課余時間完成的和專業相關的實踐項目、創新創業項目，并參加職業技能大賽、各種創新創業比賽等。

三、高職院校創新創業教育實踐

1.設立創新創業教育辦公室。設立創新創業教育辦公室，全面負責全校的創新創業教育工作。完成創新與創業的通識教育、職業指導、創新創業競賽等專門教育，開展創新創業教育研究、創新創業教育實踐工作，統籌安排創新創業資金的使用、創新創業場地的分配，指導二級學院（系部）完成專業教育融入創新創業實踐訓練等工作。

2.建設一支既有理論又有實踐經驗的專兼職相結合的師資隊伍。教師水平的高低決定了創新創業課程的教學效果，試想一位沒有參與過創新項目實踐和創業經歷的教師給學生講如何進行創新、創業是什么樣的情景，只能算是紙上談兵，不可能培養出高素質的創新創業型人才，因此，加強創新創業教育師資建設尤為重要，可采用“外引內培”的方式加強師資隊伍建設。如可以引進有企業經歷或創業經歷高水平的專業人才充實教師隊伍；可以充分利用職業院校的教師下企業鍛煉的機會，鼓勵教師積極參與企業創新項目的研發和創業實踐，提高教師的創新創業指導能力；還可以聘請具有一定實踐經驗的企業人員擔任兼職教師，打造一支高素質、結構合理的專兼職創新創業教學團隊[1]。

3.建立創新創業學分轉換制度。研究深化考核內容方式和成績評價機制改革，鼓勵學生積極參加創新創業工作，凡是參加了創業實踐活動、自主創業、發表論文、獲得專利的學生，可將這些折算為學分，計入學生的學習成績，并設立專項經費用于獎勵參加創新創業賽事活動的獲獎師生。

4.通識創新創業課程教育。通識創新創業課程的開設應首先滿足教育主管部門對課程開設的要求，還應體現貫穿性和遞進性。所謂“貫穿性”即指創新創業教育應貫穿于整個大學階段，而不是集中性的教育；“遞進性”即課程開設的先后順序，先開設什么課程，后開設什么課程。如高職院校在第1—5學期可以分別開設職業生涯規劃、大學生創業基礎、大學生創新方法訓練、大學生就業與創業指導、職前綜合訓練等5門課程，平時還應針對創新創業教育開展一些專題講座、專題研討會、專題培訓等。

5.在專業課程教學中融入創新創業教育。（1）將創新創業理念融入專業課程的教學設計中。在進行專業課程教學設計時，應把創新創業理念融入教學中，如結合專業課程教學的某個項目或任務完成創新創業項目的創意、提交一份創業計劃書等。（2）充分利用專業課程的實踐教學環節，把專業課程的設計成果轉換為創新創業項目等，完成項目的驗證、優化與完善。我們知道高職教育是以能力為本位，是培養高級技術技能型人才，實踐教學是非常重要的環節，我們結合創新創業項目要求，有針對性的設置實踐教學項目或任務，培養學生的創新能力和實踐技能。（3）善于總結、提升并轉化為創新創業項目。對于學生比較有創意的項目教師加以指導真正轉化為創新創業實踐項目。

6.分層次實施創新創業實踐訓練。創新創業教育不能只停留在行動理論學習上，不能只有創意和設計，只有不斷的進行創新創業實踐，才可能培養出真正的創新創業者。根據學生的教育發展規律，可分層次實施創新創業訓練：大一入學時，通過講座形式，讓優秀校友介紹自己的成功創新創業經歷，啟蒙大一新生的創新創業意識；鼓勵大一新生積極參加各類專業社團，使學生初步具備創新創業意識和基本實踐能力。大二階段鼓勵學生積極參加各級各類大學生創新創意設計大賽、大學生科技創新大賽、職業院校職業技能大賽、省校創新創業訓練計劃項目，進一步培養學生創新創業的意識和實踐能力。大三階段學生主要進行畢業設計、參加商業實踐項目、頂崗實習等，全面提高學生創新創業的綜合能力。

為了加強學生的創新創業實踐，學校可開放專業實驗實訓室，采取“專業導師+企業導師+創業導師”相結合的指導團隊對學生進行指導[2]，鼓勵學生在學校的創業中心或大學生科技園進行創業實踐。

四、結語

科學構建高職院校創新創業課程體系，因校而異，開展創新創業實踐，全面培養學生的創新創業意識，提高創新創業能力。

參考文獻：

[1]楊羽，楊碩.創新創業教育課程體系建設與師資隊伍建設研究[J].輕工科技，2017，（2）：180.

[2]凌鏡.創新創業教育與專業教育如何融合發展[N].中國教育報，2017-04-11（10）.