小學語文課程資源開發和學生個性培養分析

周文君

【摘 要】小學語文課程資源的開發和利用是新課程改革中必不可少的重要內容，在大力倡導素質教育的要求之下，小學語文課程資源的開發及培養學生的個性成為關注的焦點課題，教師要根據學生的興趣特長，合理搭建語文課程資源結構，汲取校內、校外的語文教學內容來源，較好地引領學生進行課程資源的觀察、自主感悟和累積沉淀，更好地培養小學生的個性，提升小學生的語文知識素養和能力。

【關鍵詞】小學語文 課程資源 開發 個性

在新課程改革的背景之下，小學語文教學要積極思考和探索行之有效的課程資源開發和利用方式，挖掘和探索各種形態的課程資源，精心創設小學語文學習環境，將學生帶入到不同的語文課程資源情境之中，進行主動的觀察、思考、體悟，從而較好地激發學生的語文學習熱情，在課程資源充分開發利用的前提下進行個性化的思考和學習，較好地培養學生的不同個性，促進不同學生的個性化發展和能力提升。下面筆者就來談談小學語文課程資源的開發和學生個性的培養。

一、以課文內容為依托，充分挖掘課文中的語文課程資源

在小學語文教學之中，其教材資源的來源渠道極其豐富，如：教科書、教學參考書、教學掛圖、工具書、教師的教案、學生的學案等，它們為小學語文課程教學提供了極其有利的資源平臺，為此，教師要轉變簡單的“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的全新教學理念，立足于課本內容，結合小學生的身心發展特點和個性，充分挖掘和提煉課文教材中的資源，轉變原有的教學思路和思想，立足于教材課本進行思路的發散，創造性地理解和開發、使用教材，真正做到靈活運用教材進行教學，并在多樣化的語文教學策略之下，較好地引領學生進行小學語文知識的學習，積極主動地進入到語文課文資源的學習情境之中，參與各種語文課程資源學習活動，從而較好地掌握語言理解和運用的能力。同時，教師還要充分尊重學生的個性和特點，讓學生展示自己的想象世界和自由個性的天地，使學生將課文資源與自己既有的知識、生活體驗相鏈接和整合，由課文資源進行輻射性的發散和擴展，使學生進入到敢想、也說、也做的自主探索和創造之中，進行個性化、出乎意料的知識探究，從而較好地培養學生的個性，促進學生的知識、能力的全面發展。

以蘇教版小學語文第十一冊作文片段《鴨血粉絲湯》為例，教師可以充分開發和利用這一教材課文內容，由中國的八大菜系入手，以輕松幽默的語言營造出寬松、愉悅的課堂學習氣氛，讓學生觀察金陵名小吃——鴨血粉絲湯的形狀、色澤，想象其獨特的口感，使學生的語文學習熱情被充分點燃，并使每一個學生都積極主動地參與到課程資源情境之中，回憶自己生活中的既有飲食經驗，隨興而發，侃侃而談，并在談論中適當地引入古詩、名句等，不斷推動小學語文課堂氣氛的高漲，使學生在學習中悟得知識、悟得快樂，領略到中國飲食文化的博大精深，增強民族自豪感。同時，還可以讓學生充分領會中國博大精深的飲食文化的同時，還將其中國傳統文化的課本資源進行整合，可以將《東方明珠》《廬山的云霧》等描寫各地民俗風情的課文相整合，使學生更為全面地領略中國豐富而獨特的傳統文化，豐富學生的閱歷，增長學生的見識，在不同課程資源的開發利用之下，達到以點帶面的輻射效應，并在這些不同的課程資源之中獲得個性化的學習方法。

二、與生活環境資源相鏈接，培養學生的自由個性

在小學語文課程資源開發利用的過程中，還將使語文學習的外延與生活的外延相對等，要使語文課程教學與課外的生活空間充分、深度的鏈接和整合，使小學語文課堂融入到真實的生活世界和情境之中，將生活中的語文資源一頁一頁地掀開，撩起學生想象的激情和活力，較好地培養學生在小學語文學習中的個性。例如：在蘇教版小學語文課程資源《歡樂的潑水節》一課中，可以讓學生自己到生活中找尋當地特有的民俗風情和傳統文化內容，從不同的視角挖掘與課程資源相近的環境資源，充分展示學生的自由個性思想和見解。

教師要注重創設生活化的語文學習情境和氛圍，可以在課堂環境、墻壁、黑板、桌椅等處，形成濃郁的生活化的學習氛圍，使學生在濃郁的、溫馨的樂學環境之中，積極主動地探索，在生活化的語文課堂中無拘無束地想象和發揮，進行個性化的思想表達和情感流露。在將小學語文課程教學與生活、社會相鏈接的過程中，教師要認識到短短的語文課堂教學時間難以充分展示豐富的生活畫卷，為此可以采用想象式、辯論式的教學策略，讓學生在預先提供的情景開端之中進行設想和想象，還可以就社會中的某一社會問題進行討論和交流，從而更為深刻地對語文知識進行理解和感悟，并形成自主的、個性化的見解，迸發出個性化的思想火花。

三、實現學科資源的整合和滲透

在小學語文課程資源開發和利用的過程中，還要注重發展學生多樣化的個性和學習能力，要由封閉的學習環境中走出來，淡化不同學科之間的界限，將小學語文學科課程資源與其他學科課程資源相滲透和整合，實現各學科之間的交叉和滲透，讓學生意識到處處留心皆語文，產生開放性的語文學習視野和心態，從而較好地實現對語文知識的融會貫通的理解，并與自己的個性和特長相結合，更好地建構自己的語文知識體系。

總之，小學語文課程資源開發和利用對于培養學生的個性、發散學生的思維有不可忽視的重要作用和意義，教師要采用有效的教學策略和方法，挖掘和提煉不同的語文課程資源，充分發揮小學語文的熏陶和感染作用。

【參考文獻】

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