小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)分析

周文君

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程改革中必不可少的重要內(nèi)容，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求之下，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為關(guān)注的焦點(diǎn)課題，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，合理搭建語(yǔ)文課程資源結(jié)構(gòu)，汲取校內(nèi)、校外的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程資源的觀察、自主感悟和累積沉淀，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課程資源 開(kāi)發(fā) 個(gè)性

在新課程改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積極思考和探索行之有效的課程資源開(kāi)發(fā)和利用方式，挖掘和探索各種形態(tài)的課程資源，精心創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入到不同的語(yǔ)文課程資源情境之中，進(jìn)行主動(dòng)的觀察、思考、體悟，從而較好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，在課程資源充分開(kāi)發(fā)利用的前提下進(jìn)行個(gè)性化的思考和學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的不同個(gè)性，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力提升。下面筆者就來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

一、以課文內(nèi)容為依托，充分挖掘課文中的語(yǔ)文課程資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，其教材資源的來(lái)源渠道極其豐富，如：教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、教師的教案、學(xué)生的學(xué)案等，它們?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提供了極其有利的資源平臺(tái)，為此，教師要轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單的“教教材”的觀念，樹(shù)立“用教材教”的全新教學(xué)理念，立足于課本內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性，充分挖掘和提煉課文教材中的資源，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路和思想，立足于教材課本進(jìn)行思路的發(fā)散，創(chuàng)造性地理解和開(kāi)發(fā)、使用教材，真正做到靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，并在多樣化的語(yǔ)文教學(xué)策略之下，較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)入到語(yǔ)文課文資源的學(xué)習(xí)情境之中，參與各種語(yǔ)文課程資源學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而較好地掌握語(yǔ)言理解和運(yùn)用的能力。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自己的想象世界和自由個(gè)性的天地，使學(xué)生將課文資源與自己既有的知識(shí)、生活體驗(yàn)相鏈接和整合，由課文資源進(jìn)行輻射性的發(fā)散和擴(kuò)展，使學(xué)生進(jìn)入到敢想、也說(shuō)、也做的自主探索和創(chuàng)造之中，進(jìn)行個(gè)性化、出乎意料的知識(shí)探究，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力的全面發(fā)展。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)作文片段《鴨血粉絲湯》為例，教師可以充分開(kāi)發(fā)和利用這一教材課文內(nèi)容，由中國(guó)的八大菜系入手，以輕松幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生觀察金陵名小吃——鴨血粉絲湯的形狀、色澤，想象其獨(dú)特的口感，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃，并使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課程資源情境之中，回憶自己生活中的既有飲食經(jīng)驗(yàn)，隨興而發(fā)，侃侃而談，并在談?wù)撝羞m當(dāng)?shù)匾牍旁?shī)、名句等，不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的高漲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟得知識(shí)、悟得快樂(lè)，領(lǐng)略到中國(guó)飲食文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，還可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)中國(guó)博大精深的飲食文化的同時(shí)，還將其中國(guó)傳統(tǒng)文化的課本資源進(jìn)行整合，可以將《東方明珠》《廬山的云霧》等描寫(xiě)各地民俗風(fēng)情的課文相整合，使學(xué)生更為全面地領(lǐng)略中國(guó)豐富而獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在不同課程資源的開(kāi)發(fā)利用之下，達(dá)到以點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)，并在這些不同的課程資源之中獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

二、與生活環(huán)境資源相鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，還將使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相對(duì)等，要使語(yǔ)文課程教學(xué)與課外的生活空間充分、深度的鏈接和整合，使小學(xué)語(yǔ)文課堂融入到真實(shí)的生活世界和情境之中，將生活中的語(yǔ)文資源一頁(yè)一頁(yè)地掀開(kāi)，撩起學(xué)生想象的激情和活力，較好地培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性。例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程資源《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課中，可以讓學(xué)生自己到生活中找尋當(dāng)?shù)靥赜械拿袼罪L(fēng)情和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從不同的視角挖掘與課程資源相近的環(huán)境資源，充分展示學(xué)生的自由個(gè)性思想和見(jiàn)解。

教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和氛圍，可以在課堂環(huán)境、墻壁、黑板、桌椅等處，形成濃郁的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在濃郁的、溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境之中，積極主動(dòng)地探索，在生活化的語(yǔ)文課堂中無(wú)拘無(wú)束地想象和發(fā)揮，進(jìn)行個(gè)性化的思想表達(dá)和情感流露。在將小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與生活、社會(huì)相鏈接的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到短短的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間難以充分展示豐富的生活畫(huà)卷，為此可以采用想象式、辯論式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在預(yù)先提供的情景開(kāi)端之中進(jìn)行設(shè)想和想象，還可以就社會(huì)中的某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，從而更為深刻地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和感悟，并形成自主的、個(gè)性化的見(jiàn)解，迸發(fā)出個(gè)性化的思想火花。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整合和滲透

在小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，還要注重發(fā)展學(xué)生多樣化的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，要由封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，淡化不同學(xué)科之間的界限，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程資源與其他學(xué)科課程資源相滲透和整合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的交叉和滲透，讓學(xué)生意識(shí)到處處留心皆語(yǔ)文，產(chǎn)生開(kāi)放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野和心態(tài)，從而較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通的理解，并與自己的個(gè)性和特長(zhǎng)相結(jié)合，更好地建構(gòu)自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)散學(xué)生的思維有不可忽視的重要作用和意義，教師要采用有效的教學(xué)策略和方法，挖掘和提煉不同的語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的熏陶和感染作用。

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