作文巧出彩，更上一層樓

張永林

作文一直是初中語文教學的重要內容，學生只有養成良好的寫作習慣，具備一定的文學積淀，才能夠寫出高質量的文章。但普遍存在學生對寫作不感興趣，加上平時沒有積累寫作素材，作文內容空洞等問題，導致文章結構出現問題，內容脫離實際，影響了文章的質量。教師應當引導學生正確看待寫作，激發學生的寫作興趣，使學生順利掌握寫作技巧，提高學生的文學素養。

一、指導學生積累新鮮貼切的寫作素材

文章寫作通常是圍繞一個話題對日常積累的素材進行整理、編輯、再加工。在寫作過程中，經常有學生表示自己在寫作時經常感覺到有很多話想寫，但是不知道應該怎么下手，不知道應該如何表達自己的情感與想法。出現此種不會表達或詞不達意的情況，主要還是因為日常素材積累不足，腦海中沒有真實的內容作為吃撐。且現如今初中語文寫作的題目與生活的關系越來越緊密，因此，教師需要幫助學生積累一些形象貼切的素材，這也是提高學生寫作能力的重點。那么如何指導學生積累新鮮貼切的寫作素材呢？詩人杜甫曾經說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，從中可以看出，閱讀是獲得寫作素材的最佳途徑，也是最重要的途徑，因此在教學中，教師應當幫助學生從閱讀中獲得經典素材，讓學生明白，寫作不是素材的簡單拼湊，而是應當反映出社會問題，因此，想要寫出好的作文，必須注意積累寫作素材，素材的主要來源可從新聞、或雜志中獲取。如《從百草園到三味書屋》中引用了美女蛇的故事：“先前，有個讀書人……”這正是魯迅先生習慣性積累素材的結果，在寫作的過程中，才能夠熟練的運用故事、典故等。但是從魯迅先生的文章中，我們也能夠看出，魯迅先生不僅拘泥于過去的故事，而是通過引用的故事或典故為描寫現實社會做鋪墊，例如“這故事是我覺得做人之險……飛蜈蚣”。

教學實踐表明，學生最還害怕的就是寫作，因為學生平時不經常接觸課外讀物，無法積累更多的寫作素材，因此在寫作過程中，學生總是覺得手忙腳亂，無法下手。即便學生已經想到了完整的寫作思路，但因為缺乏相關素材的支持，導致作文華而不實，猶如一棟沒有筋骨的建筑，隨時會倒塌。因此對于學生來講，最為關鍵的就是增加閱讀面積，積累豐富地寫作素材，如此一來不僅能夠提高寫作質量，還能夠有效培養學生的文學素養。在積累素材的過程中，應當注意選擇素材，教師可為學生提供最新，且最有價值的文章，引導學生仔細閱讀，在閱讀的過程中積累素材，當學生在閱讀的過程中遇到難題時，教師應及時幫助學生。此外，學生還可利用課余時間向報社投稿，通過此種方式能夠更加嚴格的要求自己，有了專業編輯的指導，寫作水平就能夠得到很大的提升。

二、指導學生掌握牢固表現手法

在寫作過程中，可運用一些小技巧來為文章增色，例如，在文章的開頭是作文的點睛之筆，學生如何去寫作，才能夠抓住讀者的眼球呢。在寫作教學中，教師就應當巧妙的為學生講解一些表現手法：第一，點題開頭法，即開篇直接切入主題，統領全文，由此避免出現跑題的情況;第二，定情開頭法，人類是感性動物，在寫作過程中，以情動人，且奠定整篇文章的感情基調，也能夠帶領讀者進入情感情境中;第三，寫景開頭法，“一切景語皆情語”，在開頭借助寄情于景的手法也可提高文章的感染力;第四，開頭設置懸念，通過懸念來吸引讀者，繼續往下看，且在后續的寫作中，學生也能夠借助典故等來充實文章祖逖，由此增加文章的文學藝術色彩。

在語文教學中，很多學生不愿意寫作文，主要原因就是作文篇幅較長，在寫作的過程中無話可說，很容易出現重復，語句不通等情況。還有些學生在讀題后腦海中沒有構思，就開始胡亂拼湊，嚴重影響了文章質量。為此，教師就應當要求學生在保證論據充分時合理的運用表現手法。例如，在寫作時，運用排比、對偶等修辭手法，由此時文章更具說服力。合理的運用表達方式就能夠使文章的語言更加活潑，且還能夠體現出學生的文學素養。

三、指導學生在生活中堅持寫日記

堅持寫日記能夠提高學生的品質，同時還可培養學生的寫作水平。通過每天記日記，能夠達到積累的目的，能夠在潛移默化的過程中提高學生的邏輯思維與思維層次，使學生在今后的寫作中自然的做到層次分明，脈絡清晰。當學生將寫日記當作一件快樂的事情后，那么寫作也就不是問題了。通過長期寫日記，就能夠使學生的精神得到滿足，加上持之以恒的練習，就能夠養成良好的寫作習慣，將寫作變成生活的重要內容。例如在現實生活中，教師應鼓勵學生多寫日記，每天都積累一點收獲，由此提高學生的寫作能力，教師應當多引導學生，豐富學生的情感體驗，長此以往，不僅能夠提高學生的寫作能力，還可培養學生堅韌的品質。

綜上所述，在語文作文教學中，加強寫作指導，具有非常關鍵的作用，能夠有效提高學生的寫作能力。在語文教學中，教師應多指導學生聯系生活實際，積累寫作素材，長此以往，學生就能夠發現寫作的樂趣，提高寫作水平。