基于現代學徒制的電氣課程改革初探

摘 要：學徒制是我國一種具有很長發展歷史的職業教育方式。古時候就有徒弟師傅這一稱呼，但是在那個時候學徒是沒有地位的，是要完全聽從于師傅的。隨著時代的變革所衍生出來的現代學徒制度打破了傳統學徒制的弊端，并與現代教育相結合，強調學生的主體地位，以最大限度提高學生的學習能力和實踐能力為最終目的。隨著電力企業的發展，該制度的應用在電氣課程中的重要性越來越凸顯。本文結合電氣課程專業，分析了現代學徒制的發展特點及內涵，發展現狀及其在電氣課程改革中所起到的作用。

關鍵詞：現代學徒制；電氣課程；課程改革

作者簡介：劉媛媛，碩士，山西職業技術學院講師，研究方向為電氣控制。（山西 太原 030006）

基金項目：本文系“基于現代學徒制教學模式在‘數控機床電氣系統安裝與調試課程中的研究與實踐”（課題批準號：GH-16153）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0051-02

一、現代學徒制概述

1.現代學徒制的內涵。現代學徒制是將校企合作與教師、師傅、學生直接聯系起來而進行的一種制度改革，是一種以技能培養為主的現代人才培養模式，是以將學生培養成應用型復合型人才為根本目的。現代學徒制是學校通過與相關企業的合作，以培養學生技能為主，以課程教學的方式，增加學生知識水平的同時讓其獲得能力上的提高。它與傳統的學徒制不同，與現代學校教育也有所不同，它是將這兩者完美的結合，以打破以往的重理論輕實踐的教學模式，防止知識與能力割裂局面的產生。簡單理解現代學徒制，就是企業和學校的聯合，以培養學生為主，在校期間可以在學校學習，亦可以在企業工作，即將學習理論與實踐應用同時進行。現代學徒制是將學生在校學習與企業實踐相結合，以滿足學校、學生、企業三者的發展需要，讓學生學有所用，讓企業有人可使，使職業教育在發展中更有優勢的一種模式。

2.現代學徒制的特點。尊重學生主體地位，因材施教。現代學徒制是一種教師與學生、師傅和徒弟進行面對面、手把手式的教學方式，在這個教學的過程中，教師和師傅要尊重學生主體地位，看到學生之間的差異，因材施教，這樣才可以有針對性地實施教學，以滿足每位學生的發展需要。這種教學方式有利于學生與教師、師傅之間的理解，穩定學生與他們的關系，進而提高學生的知識認知能力和職業技能。現代學徒制通過校企合作的方式為學生在畢業時解決了實習困難問題，學生們可以在實習期接受更多的技能訓練，又能得到教師和師傅的教授，一舉兩得。這種方式打破了學生被動接受知識的局面，讓學生主動參與課堂，進而增強學習效果，提升知識與能力，而且通過現代學徒制教學，讓學生真正將知識運用于實際，提高其實踐能力，為日后發展提供經驗保障。

3.我國現代學徒制的發展現狀。在當前我國職業教育模式下，很多學生在畢業之后由于缺乏實踐經驗，很難滿足社會和企業的發展需求，造成了畢業生就業困難，而企業也由于缺乏專業性人才很難獲得發展。近年來在我國也開展了很多關于將現代學徒制應用在職業教育課程中的試點工作，雖然產生了一定作用，但是改革的成效都不太明顯。目前雖然建立了一些試點課程，但是仍然缺少一套與現代學徒制相配套的實施標準。現代學徒制歸根結底還是一個校企合作的問題，從目前試點課程的成果來看，學校對現代學徒制存在認識不足的現象，這也就是現代學徒制在課程實踐改革中沒有得到發展的根本原因；其次，大多數企業在學生實習期間沒有提供準確的崗位培訓工作，或者企業與學校聯系不密切，使實習學生的作用得不到有效發揮；另外在實習中企業往往過分使用這種廉價勞動力，忽視對其進行相關技能的訓練培養，使學生在畢業之后仍然需要自己去尋找工作崗位，這些也限制了應用型技能型人才的培養。我國現在所推行的現代學徒制是根據我國教育和社會的發展實際而改革的一種機制，是符合我國發展需要的，在課程改革中必須滲透現代學徒制。

二、基于現代學徒制的電氣課程改革

近幾年，隨著電力企業的發展改革，傳統的學徒制已不能滿足其發展，學校作為學生的主要培養基地，就要肩負起這個偉大的責任，將現代學徒制度應用在電氣課程改革中，以培養實用型人才為根本，積極創新教學模式和教學方法。

1.加強學校管理，改革課程內容，確定教學目標。學校作為學生發展的主要基地，首先在改革過程中，要從根本上對學校的教育制度進行改革，加強課程改革的目的是解決現在教育重理論輕實踐的問題，基于現代學徒制的課程體系的改革構建要改變學校老師和企業師傅的思想觀念，強調對學生實踐能力的培養。基于現代學徒制人才培養模式要根據教學內容的設置進行調整，根據社會中電力企業所需崗位的要求進行確定，因此可以采用雙能力的教學評價手段，堅持以考試成績與實踐能力的水平為評價基準。為了深化對電氣課程的改革，根據其專業課程特點與企業實際情況來制定教學目標。首先，學生通過對專業課程的學習，獲得專業知識，為實踐打下良好的基礎；其次，通過理論實踐相結合的方式，讓學生可以將理論運用在實踐上，以獲得對專業知識的加深運用；再次，用完成教學任務的方式，提高學生的主動參與度和學習興趣；最后對學生職業技能進行培養，深化學生職業理念。

2.加強師資隊伍，雙導師教學，明確分工內容。對于現代學徒制的教學模式的改革，教師隊伍的建設是關鍵，在實施現代學徒制時可以采用雙導師教育的方式。雙導師指的是教師與技藝師傅，教師和師傅都是教育學生的主要負責人，是現代學徒制實施的主要力量，只有將兩者結合起來，才能真正讓學生的理論與實踐實現統一。這樣就可以更好地彌補傳統學徒制的不足，既增加了學生的實踐能力，還提高了他們對電氣產品的認知水平，為電力企業的發展做出貢獻。學校和企業在實施過程中要明確自身的責任，分工明確不混亂。學校以理論實踐結合的形式進行教學，采取考核評價的手段，培養其學習興趣與專項能力。企業要以實踐為主，增強對其進行相關的崗位技能培訓和職業素養培養。兩者結合，共同提高學生的實踐能力與適應社會的能力。

3.深化校企合作，明確各自責任。現代學徒制是將校企合作與教師、師傅、學生直接聯系起來而進行的一種制度改革，它通過與企業的合作，來達到培養學生技能的目的。學校要做的就是為企業培養人才，滿足學生的需要，讓其可以適應社會的需求。企業需要做的是為學校、學生提供訓練的基地，在訓練期間還要注重加強對學生技能的培養。通過讓企業走進校園招生的方式，提高校企合作的機會，堅持簽訂雙合同的協議要求，表明要明確各自的責任，根據每位學生的實際情況進行技能的訓練。在實訓結束后，師傅為學生打分考核，這樣回歸學校時，學校也對學生的具體能力有了一定的了解。總的來說，加強校企合作，既能培養出更多符合企業發展的高質量人才，同時還可以增加學生的實踐經驗，滿足學生對學校、對企業的要求，增加就業機會。

綜上所述，現代學徒制的改革將學校、企業、學生有機結合在一起，實現了對應用型人才的培養與應用，在改革中堅持了“四個雙”的應用準則：一是堅持了學校和企業進行雙體育人的教學模式，二是堅持了雙導師教學的教學制度，三是堅持了學生的雙重身份，四是堅持了與學校與企業簽訂雙合同的協議要求，這樣讓學生的技能培養有了更強的保障。該模式的改革實施，有利于學校為社會培養出更多的應用型人才，推動了電氣課程的改革，進一步提高了我國電力企業的專業水平。

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責任編輯 陳 莉