高職院校“說專業”設計

高喜玲 商利斌 陳宏振 相里梅琴

摘 要：為了加強專業內涵建設、提升專業品質、拓寬專業建設思路，近年來，諸多高職高專學校均開展了“說專業”教學活動。本文以江蘇建筑職業技術學院供熱通風與空調工程技術專業為例，從專業設置、人才培養目標、人才培養模式等八個方面介紹了“說專業”的設計思路。

關鍵詞：說專業；專業設置；人才培養目標；人才培養模式

作者簡介：高喜玲，碩士，江蘇建筑職業技術學院講師，研究方向：暖通空調；商利斌，江蘇建筑職業技術學院；陳宏振，江蘇建筑職業技術學院；相里梅琴，江蘇建筑職業技術學院。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0069-02

為加強建筑設備類專業內涵建設，拓展專業課程開發創新的思路，為專業教師提供學習、交流、鍛煉的平臺，自2014年以來由全國住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會主辦、建筑設備類專業指導委員會承辦，至今已經連續組織了四屆高職高專院校建筑設備類專業的“說專業”競賽活動。

下面就以江蘇建筑職業技術學院供熱通風與空調工程技術專業為例介紹“說專業”的設計思路。我校供熱通風與空調工程技術專業成立于1984年，2003年被批準為首批江蘇省特色專業，2006年被評為江蘇省品牌專業，2008年成為國家示范性高職建設重點專業，2012年確定為江蘇省“十二五”重點建設專業群核心專業，至今已有34年的歷史。30多年來，實現了國家高職教學質量工程項目全覆蓋，培養了幾千名企業經理人，暖通專業技術人才脫穎而出。

一、專業設置

1.行業產業分析。建筑業是我國國民經濟的支柱產業，近年來，隨著我國建筑行業的高速發展，建筑業總產值逐年增加。2013年全國建筑業總產值為15.93萬億，同比上年增長幅度為16.2%；2018年1月18日，國家統計局公布了2017年全國經濟運行情況，數據顯示2017年全國建筑業總產值達21.4萬億，同比上年增長幅度為10.5%。以上數據說明建筑業總產值雖保持穩步增長，但同比上年增長幅度卻呈逐步回落的趨勢。

2.人才需求分析。江蘇省是我國的建筑大省，建筑業從業人數從2013年的763.48萬人，到2016年的763.75萬人，2017年前三季度的統計數據顯示，建筑業從業人員數已達763.91萬人，說明建筑人才需求量隨著產業發展也呈逐步上升的趨勢。

以上數據表明行業增速在逐步放緩，這對中國建筑業的發展也提出了前所未有的挑戰，建筑企業必須要轉變經營理念，提高競爭實力。最有效的競爭策略，就是旗幟鮮明地進行品牌建設，搶占細分市場的頭把交椅。而企業的核心競爭力便是人才，一流的企業需要一流的人才，所以我們必須適應社會和行業需求，培養高素質的技術技能型人才。

二、人才培養方案

1.人才培養目標。根據企業調研、畢業生回訪以及專業顧問委員會行業企業專家的建議，制訂了供熱通風與空調工程技術專業的人才培養方案。人才培養目標為：德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和文化、心理素質；掌握供熱、通風與空調、制冷技術、安裝工程造價等專業知識；了解本專業發展的前沿動態，具備較強的實踐能力和可持續發展能力；從事工程施工、設計、運行管理等方面工作的高素質技術技能型人才。

2.人才培養規格。根據人才培養目標確定了知識目標、能力目標和素質目標。知識目標主要有：掌握通風空調工程、供熱工程、建筑給排水、建筑電氣工程等基礎知識，掌握建筑安裝工程造價、施工組織設計編制及施工管理等相關知識，熟悉建筑概論、工程制圖、運行調試等相關知識。能力目標主要是具有建筑安裝工程小型系統的設計能力，建筑安裝工程造價的編制能力，組織建筑安裝工程施工、工程項目管理的能力，及繪圖、設計、造價施工管理等軟件的運用能力等。素質目標主要是具有吃苦耐勞、愛崗敬業精神，良好的職業道德和誠實守信優良品質，較強的團隊合作意識、組織協調能力等。

3.職業崗位能力。根據畢業生跟蹤調查顯示，學生畢業以后主要從事施工員、造價員、質量員、設計員、監理以及暖通空調運行管理等崗位的工作。例如施工員崗位，要求能夠進行施工的組織策劃、施工技術管理、進度控制、質量控制、成本控制、施工安全與環境管理等。

根據職業崗位的要求，構建了基于工作過程的項目化課程體系，通過引入優秀企業的實際工程項目，結合市場調研確定工作崗位，分析崗位技能確定職業能力，根據職業能力要求確定典型工作任務，以項目為載體進行課程開發，結合實際項目整合教學內容，基于工作過程組織課堂教學，最后進行考核評價反饋調整。

4.課程體系。將課程體系構建為通識通修課程、技術平臺課程、專項能力課程、個性化課程四大部分，共計2739學時，171學分。以核心課程為抓手，進行了工學結合課程的開發，確定了“通風與空調工程”“供熱工程”“建筑電氣工程”“建筑給排水工程”“安裝工程造價與管理”5門課為核心課程，其中“通風與空調工程”被確定為國家級精品課程，“供熱工程”被評為江蘇省精品課程，省級精品教材3部，出版教材18部。

三、人才培養模式

1.“232”人才培養模式。構建了符合行業特點的“232”工學交替人才培養模式，“2”——校企聯合、合作育人，“3”——校內校外，三學期工學交替，“2”——畢業證書、崗位證書，雙證融通。五學期課堂教學，夯實基礎，三學期實習實訓，增強技能。

2.校企合作。校企深度融合，構建協同育人平臺，通過行業、企業、學校的合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展實現協同育人，與企業聯合成立了校企合作班，更加有利于進行項目教學和實行雙導師制。為了更好地適應學生發展需求，還采用了學分制和彈性學制。

3.教學組織。在教學過程中，采用六步教學法，以教師為主導，學生為主體，全面提高課堂教學質量，教師主要進行任務布置、過程引導、監督檢查和總結提高，而學生通過小組討論、制定方案、組織實施和成果匯報等形式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

四、雙師團隊

1.團隊結構。建立了一支結構合理、素質優良的專兼職教師團隊，專任教師14名，其中教授1人，副教授6人，博士1人，在讀博士1人，碩士12人，93%為雙師型教師，同時還聘請企業項目經理、高級工程師等12人為兼職教師。

打造了一支“校企人員互聘、崗位輪換”的工程型教學團隊，分別建立教師工作站與企業工作站，通過專任教師進企業、企業技術人員進學校的方式，保持設備、技術同步，實現良性互動，雙向提高。

五、實踐條件

1.校內實訓。建立了包括空調工程實訓室、暖通空調檢測中心、制冷工程實訓室、潔凈空調實訓室等在內的11個實訓室，并被批準為江蘇省區域開放共享型實訓基地。

2.校外實訓。與全國范圍內多家特級、一級建筑企業建立了長期穩定、產學研合作的校外實訓基地33個，成立了揚建、天勤、正通等企業班，互通有無，合作共贏。校外實訓基地不但為學生提供了實習崗位，還實現了零距離就業。

六、教學管理及質量保障體系

建立了以教學質量為中心的全過程教學管理體系，包括教學質量保障體系和教學質量監控體系兩部分。通過科學定位人才培養目標、健全教學管理制度、優化課程體系結構、完善實踐教學管理、加強師資隊伍建設等措施保障教學質量，通過教學督導、領導教師聽課、學生評教、教師評學、期末考核等方式進行教學質量監督。

七、建設成效

1.就業質量。培養了一批職業素養好、創新創業能力強的工程技術人才。2014年我校被評為全國高校畢業生就業50強學校，近五年暖通專業就業率均為前5名，被評為“最佳就業專業”，專業對口率 99.6%，學生“雙證”獲得率為100%。

2.社會服務。依托江蘇建筑職教集團，服務地區經濟發展。獲批省部級以上教科研項目28項，申報專利27項，近三年橫向課題到賬經費達1220萬元，完成工程項目83項，成立省級科技創新平臺3個、市級研究所2個。

3.教改成果。探索實施了“分類培養、分層教學”，拓寬技術技能型人才培養發展通道。分類培養，滿足行業企業對人才多樣化的需求；分層教學，滿足學生職業發展選擇的需要；通過科學的選課制度，保障分類培養、分層教學的順利實施。

4.國際交流。通過組織師生參加國際學術交流、展覽、比賽，學校互訪、學分互認，國際資格認證等形式，不斷拓寬國際交流渠道，搭建國際合作育人平臺。

5.信息技術應用。不斷創新教育教學手段，實施優質數字教育資源建設與共享。建設了“通風與空調工程技術”等6門在線開放課程，制作了6套虛擬仿真教學系統，錄制了200多個微課，制作了100多個動畫。利用在線課程混合式教學，推進互聯網+在教育領域的應用，在超星泛雅網絡教學平臺建立了試題庫，線上線下有機結合，手機課堂在線考試。

八、結語

工業4.0，創新2.0（互聯網+），經濟“新常態”，產業轉型升級……挑戰與機遇并存，我們必須緊貼社會需求，瞄準國際標桿，創新體制機制，全面提升內涵，塑造品牌文化，服務學生發展，把供熱通風與空調工程技術專業建設得更具特色、更有內涵！

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責任編輯 王春蘭