人才培養(yǎng)目標和課程體系的關系研究

劉月++冷心怡

摘 要：教育的本質是培養(yǎng)人，許多世界著名大學都將人才培養(yǎng)作為學校工作的一項重要任務，并高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)目標和課程體系是人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，會影響到人才培養(yǎng)的質量。文章從理論層面分析人才培養(yǎng)目標與課程體系之間的區(qū)別與聯(lián)系，并且探討二者在人才培養(yǎng)過程中起到的重要作用。

關鍵詞：高等教育；人才培養(yǎng)目標；課程體系；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0006-02

一、人才培養(yǎng)目標

1. 人才培養(yǎng)目標的概念與特點

高等教育是培養(yǎng)滿足一定社會需要的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才。大學既具有統(tǒng)一性又具有多樣性，因此，大學人才培養(yǎng)目標不僅要符合社會對人才需求的統(tǒng)一要求，即培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，還必須充分體現(xiàn)大學自身的特色。而培養(yǎng)目標的特性，則跟大學自身辦學歷史、專業(yè)、傳統(tǒng)息息相關。人才培養(yǎng)目標，在一定程度上體現(xiàn)了社會對大學的要求以及這些大學對自身的定位。人才培養(yǎng)目標主要具有以下四個特點：一是具有多樣性。社會不斷發(fā)展，教育也逐漸呈多樣性發(fā)展趨勢。不同類型的學校的培養(yǎng)目標不同，如文科學院和理工學院的培養(yǎng)目標不同；不同層次的學校的培養(yǎng)目標不同，如本科類院校與高職專科類院校的培養(yǎng)目標有所不同，等等。即便是相同類型與層次的院校，也會因地域的不同，導致其培養(yǎng)目標不一樣。二是具有可預測性。目標與想要達到的標準有關，具有可測量性。可以對培養(yǎng)目標進行深入研究和探討，分析此目標是否可實現(xiàn)，實現(xiàn)幾率的大小，從而進行預測。三是具有穩(wěn)定性。人才培養(yǎng)目標一般都具有一定的周期性，因為它受社會經濟發(fā)展水平的影響，通常情況下學校是根據(jù)一段時間內的社會經濟發(fā)展需要來確定人才培養(yǎng)目標的。一旦目標制定完成，便會指導學校各項工作的開展。四是具有動態(tài)性。人才培養(yǎng)目標不是永遠不變的，隨著社會的不斷發(fā)展，學校必須根據(jù)自身實際情況時刻更新或調整培養(yǎng)目標以滿足社會新的需求。如果學校不及時更新人才培養(yǎng)目標，可能會導致培養(yǎng)的人才質量不高，難以滿足社會的需求。

2. 人才培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)工作中的作用

人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和歸宿就是人才培養(yǎng)目標，它體現(xiàn)了教育思想和社會的要求。人才培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)工作中的主要作用，有如下幾點。一是定向作用。不同的培養(yǎng)目標決定著不同的教育，培養(yǎng)目標的確定決定了教育活動的發(fā)展方向。沒有了培養(yǎng)目標，教育活動可能會沒有方向。二是調控作用。培養(yǎng)目標對高校教育活動的開展具有宏觀調控的作用，培養(yǎng)目標是教育活動的基本依據(jù)，只有堅持人才培養(yǎng)目標，才能使高校大學生按預期的目標發(fā)展。三是評價作用。人才培養(yǎng)質量是否高，主要是看目標是否適合并能否實現(xiàn)。衡量教育實施效果和檢驗人才培養(yǎng)質量的根本依據(jù)，就是培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)。四是激勵作用。一旦目標確定，人就會向著目標前進，可使人擁有更多勇氣和力量。一旦大家都認同了同一個培養(yǎng)目標，他們就會自覺接受它的挑戰(zhàn)，并共同向其靠近。

3. 人才培養(yǎng)目標確定的依據(jù)

（1）人才培養(yǎng)目標確定的理論依據(jù)。教育目的與人才培養(yǎng)目標二者相輔相成，互為表里。不一樣的社會歷史條件與不一樣的物質資料生產方式，會產生不一樣的教育價值觀。只有把人的發(fā)展與社會的發(fā)展相統(tǒng)一，才能充分實現(xiàn)教育的價值。馬克思認為，人的全面發(fā)展是社會勞動生產力水平不斷發(fā)展的前提。馬克思關于人的全面發(fā)展學說是人類發(fā)展道路上的一盞指路燈，是高校制定人才培養(yǎng)目標必須遵循的理論基礎。

（2）人才培養(yǎng)目標確定的現(xiàn)實依據(jù)。一是根據(jù)大學生發(fā)展的需求。大學生是人才培養(yǎng)的主要對象，培養(yǎng)目標主要是依據(jù)大學生的發(fā)展需求。只有充分了解大學生的發(fā)展需要，才有利于培養(yǎng)目標的制定與實現(xiàn)。但是，當今有部分高校在發(fā)展過程中很容易忽略大學生的需求。很多大學生表示，高校在很多時候制定的發(fā)展戰(zhàn)略與大學生沒有什么太大的關系，無法滿足大學生的需要，希望高校能夠加強與大學生之間的聯(lián)系，多聽取大學生的意見和建議。二是根據(jù)社會發(fā)展的需求。教育是社會活動之一，因此，必須要與社會發(fā)展的需要相符合。教育體制和發(fā)展方向受社會經濟、政治制度的影響，高校人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格受社會勞動生產力水平和科技發(fā)展水平的影響，校園文化經常受到社會文化的影響。在這個科學技術迅速發(fā)展的時代，高等教育在社會發(fā)展中的地位越來越重要，高校與社會的聯(lián)系越來越緊密。因此，人才培養(yǎng)目標必須與社會需求一致。三是根據(jù)知識發(fā)展的需求。知識的發(fā)展程度決定了大學的發(fā)展程度，大學通過傳播、闡釋等方式來進行教育教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。如果知識的發(fā)展受阻，那么大學知識的發(fā)展也將被限制，大學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也會受到阻礙。

二、課程體系

人才培養(yǎng)目標是通過課程體系來實現(xiàn)的，課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展教育教學工作最主要的依據(jù)。課程體系的質量高低，將直接影響到人才培養(yǎng)質量的好壞。

1. 課程體系的概念與特點

課程體系，是在一定人才培養(yǎng)目標指導下，依據(jù)相關學科知識和實踐環(huán)節(jié)，按一定比例和邏輯關系選擇并加以組織的包含課程結構、課程內容和教育教學活動的系統(tǒng)。簡而言之，課程體系是研究如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標設置課程，如何將不同內容、形式、形態(tài)的課程相結合，以達到最佳的教育效果。它的主要特點有以下幾點：一是整體性特點。多門學科、課程之間相互搭配與融合，實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化升級，是課程體系在人才培養(yǎng)工作中的作用的體現(xiàn)。想要構建一個完整的課程體系，必須經過確定課程目標、選擇課程內容以及實施與評價課程幾個必不可少的環(huán)節(jié)。二是多樣性特點。社會的發(fā)展需要不同類型的人才，而且每個人在受教育的過程中都有自己的個性，課程體系如果一成不變沒有多樣性，就無法滿足社會與個人的多樣化需求。三是開放性特點。課程體系是為培養(yǎng)人才服務的，需要緊跟時代的發(fā)展，并不斷充實、更新升級。四是穩(wěn)定性。課程體系必須根據(jù)人才市場需求的變化進行相應的調整和改變，才能使培養(yǎng)的人才在競爭中具有優(yōu)勢，但是，通常一套完整的課程體系都是在長期的教育實踐中逐步建立和完善的，所以，一般都具有一定的傳承性和穩(wěn)定性。可以根據(jù)社會發(fā)展需求適當調整課程體系以滿足市場多變的需要，但絕不能將其全盤否定，否則不利于人才培養(yǎng)質量的提高。

2. 課程體系在人才培養(yǎng)工作中的作用

課程體系在人才培養(yǎng)工作中的作用，有以下幾點。一是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。課程體系服務于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，它集中反映了人才培養(yǎng)目標的具體要求，能夠把人才培養(yǎng)目標轉變?yōu)榫唧w的教育實踐。二是傳遞、選擇文化。隨著教育從生產勞動中逐漸分離，課程體系便成為學校傳遞與選擇文化的重要媒介。它雖然只是選擇與傳遞文化眾多手段中的一種，但它卻是保證文化的系統(tǒng)性、完整性的最有效的方法。三是培育人才。課程體系通過將不同的課程進行科學的排列組合，將社會對人才的要求具體體現(xiàn)在各種課程之中。可以說，建立課程體系最主要的目的就是培養(yǎng)人才。

3. 課程體系構建的原則

課程體系是各門學科及要素相互搭配和融合以達到整體最優(yōu)化的結果，而不是各類課程簡單相加的結果。因此，構建課程體系的原則如下。一是將人文教育和科學教育相結合。國家之間的競爭是人才的競爭，而人才競爭的關鍵在于素質。高素質人才不僅要具有人文精神，還要具有科學創(chuàng)新精神，只有人文教育與科學教育相結合才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。二是將專業(yè)知識和管理能力培養(yǎng)相結合。隨著社會經濟的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)的工作都要求通過團隊合作完成，單靠個人就可以成功的行業(yè)越來越少。要想做好一個團隊的管理者，僅僅靠純技術是不夠的，更重要的是要有管理意識，具備管理能力，重視專業(yè)知識與管理能力的結合，是培養(yǎng)人才過程中最重要的部分之一。三將理論和實踐相結合。學會運用所學知識解決實際問題，遠比知道事物自身的各種關系更有意義。課程體系除了要強調理論知識的學習，還要根據(jù)社會科學技術的發(fā)展要求，培養(yǎng)大學生基本技能和社會實踐能力。四是將基礎和前沿相結合。課程體系只有擁有雄厚的基礎，才能不斷增強大學生的創(chuàng)新能力。同時，課程體系也具有時代性。隨著時代的不斷變化，一些新興的學科也不斷出現(xiàn)，課程體系要想更好地為教育服務，就必須緊跟時代的發(fā)展推陳出新、革故鼎新，反映科學發(fā)展的前沿動態(tài)。

三、人才培養(yǎng)目標與課程體系之間的關系

人才培養(yǎng)目標與課程體系都對人才培養(yǎng)的質量有著重要的影響，是人才培養(yǎng)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。要想讓它們在人才培養(yǎng)工作中互相配合，發(fā)揮作用，就必須正確認識兩者之間的關系。

1. 人才培養(yǎng)目標是構建課程體系的前提和基礎

人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)具有指導作用，它決定了人才培養(yǎng)的標準以及人才的能力、素質高低，高校的一切工作都是圍繞它來開展的。每一個培養(yǎng)目標都有為其量身定做的課程體系，能夠最大限度符合人才培養(yǎng)目標的要求。所以，人才培養(yǎng)目標是構建課程體系的重要指導思想，構建課程體系必須以人才培養(yǎng)目標為前提和基礎。自20世紀50年代以來，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)目標大體一樣，導致課程體系基本趨同，培養(yǎng)的人才缺乏多樣性。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會需要各種不同類型的人才，這就要求高校人才培養(yǎng)目標也要具有不同的類型，課程體系也需要有所不同。

2. 課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的手段和保證

人才培養(yǎng)目標決定了課程體系的構建，課程體系又服務于人才培養(yǎng)目標：課程體系具體反映了人才培養(yǎng)目標，決定了人才的培養(yǎng)標準、質量好壞和水平的高低。要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就必須構建與其相匹配的課程體系，而脫離課程體系，所有的教育思想和宗旨都難以落實，教育目的和人才培養(yǎng)目標都難以實現(xiàn)。當今時代，有些本科院校構建的課程體系與人才培養(yǎng)目標不匹配。比如，有些院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，但是卻按照培養(yǎng)研究型人才的要求構建課程體系；有些院校提出要培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才，但課程體系依然單一，片面化。因此，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必然需要構建相匹配的課程體系，否則人才培養(yǎng)目標只是一句口號而已，很難得到實現(xiàn)。

四、結束語

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，培養(yǎng)目標與課程體系相輔相成，不可分割。培養(yǎng)目標僅僅是一個目標而已，它必須以課程體系為中介和手段，而課程體系的建構又必須以培養(yǎng)目標為前提。如果只是一味去確立培養(yǎng)目標，而不重視課程體系的構建，很容易使得培養(yǎng)目標難以落實；如果只強調課程體系，而不注重培養(yǎng)目標對課程體系的指導作用，也容易使得構建出來的課程體系與培養(yǎng)目標不相符。所以，只有將二者進行科學的結合，才可能使二者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出最大的作用。

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