將微課引入高職五官科護理教學的探究分析

王磊

[摘要] 微課是以視頻作為載體，將教學之中的知識點，尤其是將重難點記錄下來，使教學過程碎片化。作為教育工作者關注的熱點，微課在多個學科廣泛應用，將其引入高職院校五官科護理教學，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效果，具有較大的應用空間。

[關鍵詞] 微課;五官科護理;教學方式

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）08（b）-0127-02

隨著社會的不斷發展，知識的不斷更替，新媒體的使用日趨完善，微課就是借助這種新媒體形式，為學生提供了一個全新的學習方式。微課的載體為微型教學視頻，圍繞教學中的某個內容或是某個教學環節而開發的相對應教學資源。它不同于傳統的教學課件，微課更加生動、直觀，時間也較短，學生可以隨時學習，不受時間、空間的限制和制約，從而使教學轉變為以學生為中心。

五官科護理學作為高職醫學專業學生的必修課程，教學任務重，教學時間短，很多教學中的重點、難點沒有辦法過多地在課堂時間內反復進行講解或演示，需要依靠學生在課后加強自主學習。因此，在五官科護理學的教學過程中引入微課，將有利于學生更好地完成課程學習，掌握五官科護理學的專業知識。

1? 微課的主要特點

在以往的教學中，高職學生學習積極性不高、主動性較差，同時在課堂上教師的教學時間有限，學生課后復習的過程中，單靠教師的板書很難完全理解和掌握教師教授的知識，尤其，在五官科護理學這一現象十分突出。因此，在五官科護理教學中應用微課這一手段，需要將其融入到學生學習的全過程。

在課前預習階段，通過微課拋出這部分章節中的大致內容，并適當地將本章節中所涉及的解剖、生理、病理等部分基礎學科知識進行回顧和介紹，讓學生對于本章節有了一個比較系統的認識，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這也有利于教師在之后的課堂上展開教學。在課后復習部分，通過微課將章節中的重點、難點部分再次提煉出來，尤其是涉及五官科護理學中的實訓操作部分，可以由教師示范操作流程和操作要領，制作成微課素材后，讓學生課后可以反復觀看，鞏固所學內容和知識要點。之后可以按照高職生的學習狀況，教師做到有的放矢，隨時調整和補充微課的教學內容。以五官科護理學中的耳科護理部分為例，由于耳部結構復雜、位置深，學生不容易看到具體的解剖結構，不能很好地理解所講的中耳炎患者的癥狀和體征，以及相關的護理操作，通過制作微課，由微課將耳部的結構以三維動畫的形式展現出來，同時，將中耳炎患者的分類以圖表的形式進行展示和講解，讓學生能更好地理解這部分要點。

通過微課，將教學中的教師“教”和學生“學”聯系起來，形成一個良性循環和互動，讓學生能直觀學習，輕松理解知識點，教師也更容易完成教學目標，完成教學工作。

2? 微課的主要優勢

在五官科護理學的實際教學工作中，微課的優勢不斷凸顯出來，教學效果有了顯著提升，主要體現在多個方面。

2.1? 幫助學生隨時在線學習

微課的出現將課堂搬出了教室，學生只要有便攜式播放設備就可以隨時在寢室、圖書館、甚至公交站臺完成專業學習，不受場地的影響。同時，學生的學習時間將不僅僅是課堂上的40 min，在課后時間，學生可以隨時在線學習專業知識，反復觀看課堂上的重點、難點，更加深入理解學科知識點。特別是在課堂上還沒有完全掌握的部分，可以通過視頻的播放，得以有針對性的復習，起到查漏補缺的效果。另外，微課的視頻時間短，學生可以根據自己的安排自行調整學習時間，讓學生能更加專注于視頻本身，更容易消化、吸收學習內容。尤其，在課后復習或是考試前，學生通過觀看視頻能迅速地將課堂知識串聯起來，有利于學生學習的連貫性和可持續性，培養學生自主學習的良好習慣，形成課堂教學與課外學習、集中學習與碎片學習的有機結合。

2.2? 有利于實踐操作

在五官科護理學的教學中有理論學習和實踐操作兩部分，實踐操作時，部分學生由于無法近距離觀察老師的操作，可能只是大致地學到了一些，并沒有完全掌握，有些操作只能是簡單的模仿而已。加之實踐課時間有限，教師除了操作演示以外，沒有辦法對每個學生做一對一的糾正和指導。通過微課，可以很好地彌補這一不足，學生可以針對操作的某一部分進行反復觀看、強化記憶，進而熟練整個實踐操作過程，掌握操作中的手法和技巧，這也為學生以后的理論和實踐技能考試提供幫助。

2.3? 強化教學重點

微課還可以節省教學時間，特別是五官科護理學教學課時少，微課的這一優勢就發揮了很大作用。上課前，教師可以將課程中的重點部分制作成微課，讓學生在課前做好預習，做到心中有數，有助于提前熟悉課程中的要點部分。在課后，教師可以根據學生在課堂上的表現情況和對重點的理解程度，制作微課，再次將難點講透，讓學生可以利用微課學好專業知識，做到事半功倍。

2.4? 促進教師水平提升

微課的制作并不是簡單的復制粘貼或是課件的拼接，它需要做到能與課程相互呼應。因此，每個教師的教學風格、教學習慣不同，制作的微課也會有所不同，針對不同的學習對象，學生的理解和接受能力也有所不同，這也讓微課不能做成是千篇一律，一成不變。要達到這些要求，這些就都需要教師要更加理解和熟悉課程內容，這也對教師的教學能力和教學水平提出了很高的要求。對于五官科護理學來說，不僅是只有理論知識，還有實踐技能操作。而對于實踐部分的教學，還需要教師經常前往各大三甲醫院，不斷學習掌握最新的醫療技術和操作，學會使用最新的醫療設備，不斷給自己“充電”，這樣才能很好地將最新醫療成果帶入到微課，進而運用于實際教學中。

2.5? 加強師生交流

通過微課，讓學生與教師的接觸時間由線下延伸到了線上，由課堂的40 min延伸到了課后的40 min。讓師生間的距離感不斷縮短、減少。學生不再是害怕、逃避教師，不敢和教師交流，相反的，學生在觀看微課后，可以利用微信、QQ等多種方式，針對微課內容與教師做進一步的交流和探討，還可以給教師提出意見和建議。教師可以根據學生的評價來不斷改進和提高微課質量，從而加深師生間感情。

3? 微課存在的問題

在實際教學工作中，也有發現微課可能存在一些不足之處，需要我們引起重視，主要體現在這幾個方面。

3.1? 依賴性強

微課的出現讓學生有了自由安排學習時間的余地，但也讓學生有了在課堂上學習不專心，甚至有上課學不學無所謂，下課看視頻就行的錯誤思想。而且，有學生錯誤地認為，視頻就等于上課的全部內容，只要學會了視頻上的內容就行。這些錯誤的想法都不利于學生今后的學習。

3.2? 教師工作量加大

微課的播放時間短，但要制作一個適合貼近教學的微課，需要教師查閱大量的教學資料，與學生的交流溝通也將占用大量的時間，這些都無形中增加了教師的工作時間，加大了教師的工作量，增加了教師的負擔。

3.3? 缺乏系統性

在五官科護理學中，一個章節包括多個方面，有疾病的發病因素、癥狀與體征、護理要點等。而微課只是針對其中的某個知識點進行的細化和講解，并不是一個完整、系統的介紹，單靠微課的學習是無法完成整個連續的學習過程。

4? 微課的應用

微課對學生把握重點知識和學習要點，有很好的作用，但微課不是傳統教學的替代品，教師也不是一味地播放微課，就放任學生不管了。因此，教師在工作中，找到微課和傳統教學的結合點和切入點，做到優勢互補，發揮微課的教學價值。

5? 結語

綜上所述，微課在五官科護理教學中的應用是對傳統教學方式的有利補充和完善，對于提升五官科護理學教學質量和教學效果有著重要意義。因此，微課值得在衛生類高職院校教學中進行推廣，要積極適應時代特點，開拓創新，提升微課制作能力，在工作中不斷發現問題、解決問題，吸取經驗，為社會培養優秀的醫務工作者。

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（收稿日期：2018-05-16）