學(xué)生與書

甘彩琴

前些日子，我參加了泰州“教育大閱讀”講堂，聆聽了龐余亮先生對畢飛宇新作《小說課》的解讀。龐先生對如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，他是這樣解釋閱讀與寫作的關(guān)系的：閱讀是寫作的爸爸。是的，閱讀對于提高寫作能力有著重要的作用，這一點幾乎每個語文老師都知道，就像每一個人都知道運動對于健康的重要性一樣。

“教育大閱讀”講堂結(jié)束后，我聽到兩個老師在談?wù)摚骸艾F(xiàn)在的學(xué)生都快被作業(yè)壓得喘不過氣來了，哪還有時間看書？即使看書，也是為應(yīng)付考試而有目的地看。”“現(xiàn)在談看書都是一種美好的愿望，看書最好的狀態(tài)應(yīng)該是自發(fā)的，是悠閑的。”這不禁使我陷入了沉思：學(xué)生與書之間到底應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系？

若論學(xué)生與書的關(guān)系，我不禁想到了杜甫的一首詩——《江畔獨步尋花》。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”那“壓枝低”的千萬花朵，不正是浩如煙海的書嗎？學(xué)生恰似那戲蝶繞著滿蹊的花時時飛舞，恰似那自在的嬌鶯立于低垂的枝頭啼叫。其實，無論是戲蝶還是嬌鶯，它們之于花朵都是自由的，是相互吸引的。學(xué)生與書要想長久地保持舒適、自在的關(guān)系，靠的是共性和吸引，而不是壓迫、捆綁、奉承，以及道德式的自我感動。若是書山有路，并非勤就可以為徑。沒有了書對學(xué)生的吸引，沒有了學(xué)生對書的青睞，再勤奮，也是讀的死書。

我覺得大多數(shù)孩子幼時都是不排斥讀書的。牙牙學(xué)語的孩子看到色彩鮮艷的圖畫書時會表現(xiàn)出明顯的激動，幼兒園的小朋友看到繪本就會迫不及待地翻閱，一二年級的學(xué)生特別喜歡老師或家長拿著一本書給他們繪聲繪色地講故事。那么，為什么后來很多孩子越來越不愛看書了呢？我想，可能有以下兩種原因：一是因為沒有在對的時候遇上對的書。他們所看的書枯燥乏味，或不適合他們的年齡階段，所以書本對他們?nèi)鄙傥Α６且驗樗麄兙o閉心扉，沒有以一顆敞開的心去接納書籍，也許是因為曾經(jīng)遭遇過閱讀障礙，也許是因為畏懼心理，或是一些其他原因。若是找到孩子不愛看書的原因，老師和家長是可以找到解決方法的。

如果孩子找不到合適的書，那他們就需要有恰當(dāng)?shù)囊啡恕Ｊ澜缟嫌凶x不盡的書，即使你花上一輩子的光陰，也不可能全部看完。若是有人為他們推薦合適的書，帶領(lǐng)他們走一段閱讀的旅程，他們怎會不愛上書呢？這就需要我們老師或是家長有足夠多的閱讀積累，能事先為孩子探路，知道哪種書籍適合孩子。

記得去年參加市里“心遠(yuǎn)”讀書會舉辦的“我的年度閱讀故事”交流活動時，一位老師推薦了《解憂雜貨店》這本書。寒假里，我就到網(wǎng)上搜索這本書看了一會兒，不料一看就放不下了，熬著夜讀完了這本書。后來，一個學(xué)生在課堂演講時講到了“夢想”這一話題，于是我就想到了《解憂雜貨店》，突然就有一種沖動給全班同學(xué)講其中的一個故事。當(dāng)時講的是賣魚店的音樂家那一段，也許是故事情節(jié)太動人，學(xué)生們聽得全神貫注。幾天以后，我無意中發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都在讀《解憂雜貨店》這本書，有的下課坐在那兒安靜地看著，甚至上課鈴聲響了也不知道，有的一起討論著書中的內(nèi)容。也許，我無意間將他們引到了這一株“花”上來，而這恰巧是他們中意的。在這個恰好的時間里，他們遇到了恰好的書，那是一件多幸福的事！

如果學(xué)生是因為心理障礙而拒絕接近書，那么教師要盡力幫他們排除心理障礙。首先給他們營造舒適的讀書環(huán)境，消除心理緊張。如在班級中讓學(xué)生共同閱讀一本書，引導(dǎo)他們及時交流，會讓學(xué)生的閱讀之路不再孤獨。這么多人一起讀同樣的情節(jié)，說同樣的故事，感受同樣的氛圍，還有誰會排斥呢？若是平時“班級圖書角”能良性運轉(zhuǎn)，那么班級圖書的種類、數(shù)量將會越來越多。還可以在班級內(nèi)定期舉行各類讀書交流活動，如開展“朗讀比賽” “演講比賽” “比比誰的讀書筆記好”等活動，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步推動讀書活動的開展。只要孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣，那么他們以后的閱讀之路就會很通暢。

學(xué)生與書，應(yīng)該如蝶繞花，如鶯戀枝。

（作者單位：江蘇省泰州市實驗小學(xué)）