風景這里“讀”好！

沈明

最近將《朗讀手冊》重又翻了出來，封面上“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這句話深深震撼了我。吉姆·崔利斯寫的這本書和其他的書有一個最大的不同之處：書中生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，字里行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻。看完整本書，我受益匪淺。

首先，它讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”高爾基也說：“一個人想聰明，得多讀書。”《朗讀手冊》里面很多小故事都是發(fā)生在實際生活中的。一個只上過小學的，住在貧窮、治安很差的社區(qū)的單親母親卻培養(yǎng)出了全美首席小兒眼科醫(yī)生；一個從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學的時候智商高達111分；一個被醫(yī)生判定終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學畢業(yè)；一個父親早喪、母親離棄、從未上過學的，跟著年老的親人生活的孩子，最后成了大學教授……這些奇跡都是源于持續(xù)的閱讀。書中這樣概括閱讀的好處：1.讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；2.讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。讀書不僅可以豐富孩子的詞匯，還可以為孩子增加知識儲備，“讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生”，他們擁有大量的背景知識，因此對老師或課本所教的內容理解得最多。比如當學生讀到 “會當凌絕頂，一覽眾山小”時，他會一邊在腦中解讀所讀到的文字，同時在想象有關登山的場景，可能是他原來登過高山，有這種現(xiàn)實經驗；也可能是他讀過類似的文章。這樣他理解起來就容易多了。

其次，這本書讓我明白了指導閱讀的方法。《朗讀手冊》通過各種實驗數據、案例推導出一個結論：培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣比什么都重要。

作為一名語文教師，過去我一直認為讓學生自主閱讀是培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀興趣的基本途徑，我也以身作則，為學生樹立榜樣，也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但這在時間和數量上仍然是十分有限的。《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。除了可以增進和孩子之間的情感交流外，同時也將較復雜、高級的詞匯灌輸到他們的耳朵里，他們會把這些詞傳入大腦并記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。在這樣的閱讀中，孩子的注意力集中時間會越來越長，為以后的學習打下良好的基礎。每次上課前，我都利用幾分鐘時間為孩子們大聲朗讀，這時候他們往往坐得端端正正，連平常最不會聽講的孩子也聽得有滋有味。讀了一段時間之后，班里就有孩子自發(fā)買來老師朗讀的書籍。或是跟著我的朗讀進行閱讀，或是在我讀后進行進一步的閱讀。這說明，我的朗讀激發(fā)了孩子們的閱讀動機和閱讀興趣。

此外，我還積極努力地為孩子們營造閱讀的氛圍，班級的圖書角成了孩子們閱讀的樂園，我積極動員學生們將自己心愛的圖書帶到學校來與同學一同分享，將班級小小的一角裝扮得充滿濃郁的書卷氣息。小小的書架上，擺滿了各類書籍，有童話故事，有文學名著，有科普知識……書架雖小，卻容下了一個大世界。我將全部圖書編碼，貼上標簽，按類別整齊地擺放在書櫥里，方便同學們借閱和查找，我還充分利用課間、中午課前、晚讀課的時間，鼓勵學生閱讀，孩子們和書交上了朋友，課間、中午、活動課，人人捧著書，或專心致志，或津津有味，或興趣盎然。讀書的孩子是最美的：有的神情嚴肅；有的若有所思；有的面帶微笑；有的忍俊不禁；有的眉頭緊鎖；有的開懷大笑。更可喜的是，在語文課堂上，經常會在學生的發(fā)言中出現(xiàn)沒有學過的成語。可見閱讀正在讓孩子們慢慢發(fā)生變化，也許這個變化會很緩慢，但終究有一天，他們會在書海中發(fā)生蛻變，破繭而出，成為一只只美麗的蝴蝶！

讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名語文教師，我們點起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人成長的燈，讓我們的孩子變得優(yōu)秀、優(yōu)雅和美麗。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）