高職英語(yǔ)教師如何使用混合式教學(xué)法提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

胡偉群

[摘要]我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展已進(jìn)入了新的歷史階段，但高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育改革仍存在著很多急需解決的問(wèn)題。本文就高職英語(yǔ)教師如何使用混合式教學(xué)法提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了建議。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)法；語(yǔ)言應(yīng)用能力；現(xiàn)代教育技術(shù)

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》確定了“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用混合式的教學(xué)法。這種方法，一方面，能夠有效的提升高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，另一方面，也能夠有效的提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)和能力都得到有效的提升。

混合式教學(xué)法是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格相契合，對(duì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者傳遞適當(dāng)?shù)哪芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)方式，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

混合式教學(xué)法的重點(diǎn)不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。

就高職英語(yǔ)教師如何使用混合式教學(xué)法提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提供幾點(diǎn)建議。

一、提高高職英語(yǔ)教師混合教學(xué)的能力

（一）提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

在混合式教育模式的環(huán)境下，英語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平將直接影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力（包括在線(xiàn)指導(dǎo)與課堂指導(dǎo)）。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)快的教師將能更快的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代（比如自行制作微課的能力），信息技術(shù)以及多媒體的應(yīng)用將是未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是教師能力提高的最重要的一環(huán)。

（二）提高系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

合理地教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)的綜合要求。英語(yǔ)教師不僅要著眼于如何“引導(dǎo)”，還應(yīng)該更加注重“如何學(xué)”；不僅要確定哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要確定哪些需要通過(guò)混合式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)和實(shí)施。因此在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要擁有認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合能力。

（三）提高教學(xué)實(shí)施的能力

在混合式教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備去保證一個(gè)完整的活動(dòng)程序可以順利完成。但是，如果教師缺乏組織能力，就不能對(duì)課程進(jìn)行較好設(shè)計(jì)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，不能體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。教師教學(xué)實(shí)施能力就是在充分尊重個(gè)性化教學(xué)的思想引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的組織能力、高標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析能力。

二、發(fā)揮課件在課堂教學(xué)中的作用。提升教學(xué)效果

在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，而利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時(shí)也能更好地傳遞出書(shū)本中所不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)，并能把知識(shí)更好地整理加工。

英語(yǔ)教師通過(guò)制作富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)的課件，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（一）精心制作課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；要把課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理、進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化就能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生擁有高昂的學(xué)習(xí)情緒就能很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，從而提高教學(xué)效果。

（二）通過(guò)課件突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。教師使用課件以活化內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。課件使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）運(yùn)用課件體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式

確定“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重主體參與。只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)中使用精心制作的課件創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，來(lái)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師還可利用各種直觀手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師通過(guò)板書(shū)和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納。通過(guò)表格、問(wèn)題等手段啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析掌握課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)深層次地理解整體語(yǔ)篇。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供方便快捷、智能化、跨越時(shí)空、有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供自我監(jiān)控手段，并促進(jìn)學(xué)生之問(wèn)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生可以將學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、成績(jī)、作業(yè)等相關(guān)信息及時(shí)上傳，也可利用平臺(tái)進(jìn)行分班、分級(jí)、答疑、布置作業(yè)、發(fā)布信息、上傳作業(yè)等。教師可便捷地調(diào)用、存儲(chǔ)和分析各方面數(shù)據(jù)，在平臺(tái)上真正實(shí)現(xiàn)“交互式”教學(xué)和管理。教師還可以根據(jù)自己不同班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)上傳不同的教學(xué)資源，個(gè)性化地定制教學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)用混合式教學(xué)法。提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

混合式教學(xué)法讓課文中的留白“動(dòng)”起來(lái)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，即以動(dòng)畫(huà)或真實(shí)影像向?qū)W生提供說(shuō)話(huà)題材，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。老師可采用大聲朗讀課文的方式，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。而且每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有一定的任務(wù)，每個(gè)設(shè)計(jì)都很有新意，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度得任務(wù)，任務(wù)由易到難特別恰當(dāng)，并指出了難度指數(shù)，使閱讀步步深入，讓不同水平的學(xué)生都得到展示，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們讀有所獲。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)方式所取代。混合式教學(xué)模式的總體目標(biāo)是：全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠較為熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在該教學(xué)模式的影響下，英語(yǔ)教師的能力與扮演的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師將是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，教師也是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)者、合作者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。因此，高職英語(yǔ)教師需要提高混合教學(xué)的能力，發(fā)揮課件在課堂教學(xué)中的作用，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。