基于創(chuàng)新教育理念談中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)模式

【摘要】早在1999年報(bào)道創(chuàng)新教育課題會(huì)時(shí)，《中國(guó)教育報(bào)》就提出了：“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”由此，創(chuàng)新教育開始大范圍鋪展開來。而中學(xué)生正處在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一大視野下，不斷優(yōu)化中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。本文將就這種模式的形成作一些淺述，以期拓寬中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)路徑，完善中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；中學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)模式

2015年習(xí)近平總書記對(duì)當(dāng)代青年人提出了“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的十六字訣，“勇于開拓”四個(gè)字即點(diǎn)出了黨和國(guó)家對(duì)青年人勇于創(chuàng)新的重托。而中學(xué)生正處在青年時(shí)期中思想最活躍的階段，是創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)期，也是接受創(chuàng)新教育的主力軍。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)性的角色，利用創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍更易激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)而出。近年流行起的翻轉(zhuǎn)課堂是一種不錯(cuò)的選擇，這種模式擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教育，激發(fā)了學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的角色、任務(wù)均發(fā)生了變化，相互的思想交換，語(yǔ)言互動(dòng)，思維碰撞，使得學(xué)生更易形成批判性思維，正所謂“沒有批判，沒有質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)造。”雖然強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)其自主性，但教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于辯解，往往是這種科學(xué)的懷疑精神，這種急于探求未知的心理需求，可以最大限度地激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促使學(xué)生盡早地形成創(chuàng)新型人格的特質(zhì)。

二、構(gòu)建完善課程體系

2015年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中明確指出了“加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，具體措施就包括“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。”這一舉措無疑激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，各種“創(chuàng)業(yè)孵化基地”“創(chuàng)業(yè)園”像雨后春筍般建立起來。中學(xué)也可以借鑒高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立相關(guān)的課程，同時(shí)也可以設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金，以表彰與激勵(lì)在創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過不斷地拓展基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，完善現(xiàn)行的課程體系，定能逐步將創(chuàng)新教育理念融入到教育體系中。

三、建立貫通教育機(jī)制

中學(xué)生以后必然要接受更高層次的教育，而在創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)教育過程中，由“中”到“高”存在的跨度問題不容忽視，為了使兩者更好地銜接，中學(xué)可以和大學(xué)建立起貫通的創(chuàng)新教育機(jī)制。這種不同教育階段機(jī)制的有機(jī)銜接和相互配合，也將使得大學(xué)的創(chuàng)新教育開展地更加順暢，因?yàn)椤爸袑W(xué)所具備的創(chuàng)新意識(shí)是接受更高創(chuàng)新教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵”。因此，如果使中學(xué)和大學(xué)的互動(dòng)、貫通保持在一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)平臺(tái)的協(xié)同發(fā)展中，那么這種創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必然良效顯著。其實(shí)，有部分中學(xué)早已建立了創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)了AP課程，雖然只是試點(diǎn)，但毋庸置疑，這一舉措定能大大加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐。

四、優(yōu)化教育教學(xué)模式

受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，多采取的是灌輸式教學(xué)模式。這種模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。在創(chuàng)新教育理念的大背景下，作為教師，應(yīng)該推陳出新而非墨守成規(guī)，要優(yōu)化原有的教育模式，建立起新型的師生關(guān)系，最大限度地利用學(xué)生的發(fā)散性思維，開展系列創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正將創(chuàng)新融入教學(xué)中。現(xiàn)將文科、理科的教育模式分析如下。

（一）文科教學(xué)模式

文科教學(xué)可以根據(jù)不同的課程設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情景、問題情景，特別是針對(duì)一些材料分析題以及課后的開放式題目。另外，也可以采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式，課堂上利用多媒體展示相關(guān)視頻、圖片等，以便為學(xué)生設(shè)定情境；課堂外，可以通過舉辦學(xué)術(shù)專題講座、專題辯論賽以及參觀博物館、歷史古跡等來更好地利用課外資源，豐富教學(xué)方式。

（二）理科教學(xué)模式

理科是最富有創(chuàng)新性的學(xué)科，因此在理科教學(xué)中要注意挖掘與引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維、逆向思維與發(fā)散思維。很好的一個(gè)例子就是，理科學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的“一題多解”問題，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢破敢立，打破慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)新性思維從多角度思考問題。同時(shí)，也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其注重其探究性、生活性，以便更好地促進(jìn)創(chuàng)新性思維的開發(fā)。

若要深化教育改革、實(shí)施創(chuàng)新教育理念，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是必需的。但這一過程不是一蹴而就的，需要不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師所承擔(dān)的任務(wù)就顯得更重一些，各種教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化也成為了中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)因素。教師必須緊靠國(guó)家教育政策，緊跟時(shí)代步伐，培育出具有創(chuàng)新意識(shí)的中學(xué)生，使其更適應(yīng)國(guó)家的需要、時(shí)代的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬加路，男，漢族，本科在讀，山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，研究方向：中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)。