高職體育教育教學方法的創新應用分析

【摘要】高職體育教育承接前期教育的體育理論知識與學科基礎，體育教學結構變得更加繁雜，對于體育教師的要求也愈發嚴格。為了促進高職體育教育的優化發展，為學生提供更為優質的學習資源，首要條件就是提升體育教師的業務素質與教學能力，為此，本文立足高職體育教師教育理念的轉變，探索高職體育教學的發展方向，尋求有效的教學創新與改革路徑。

【關鍵詞】高職；體育；教學方法；教學創新

體育作為提高學生身體能力的實踐性學科，在高職階段有更明顯的應用性和互動性。隨著素質教育的不斷推進，以及優質教學理念的涌入，這種應用性變得更加重要。為了提高高職體育教學水平的整體提升，要做好體育教師思想的轉變，進而提高體育教師的教學水平，促進體育學科的創新發展。

一、高職體育教學存在的主要問題和誤區

高職體育教師作為體育運動的傳遞者、體育課程的構建者，在體育教學中起到了有效的引導作用，為了發揮教師的整體水平，提高體育教學的質量，我們要將高職教師作為體育教學改革的突破口，做到科學化的教育和人性化的指導。但就目前而言，高職體育教師仍面對很多思想上的困惑，嚴重影響了日常教學的進行，甚至有礙于體育學科未來的發展。高職體育作為一門基礎實踐學科，既要滿足教學基本要求，同時也要滿足學生的運動需求。但部分高職體育教師仍是傳統教育的忠誠維護者，將體育教學固化為順利完成基礎的教學任務，并將課程傳統和灌輸作為權衡教學得失的唯一標準，嚴重阻礙了體育教學效果的發揮，讓學生陷于被動思考的境地。

從以上分析可以看出，這種思想的由來與我們一直堅持的傳統教育理念是分不開的，雖然改變不了環境的限制，但是高職體育教師不能用這樣的標準來禁錮自身的思想認識，將體育教學機械化，忽略了興趣與能力是保證學習效果的基礎，因而讓高職體育教學走向誤區，體育教師自身也難以得到提升。就高職體育教學而言，教師會一直伴隨學生的整個高職體育學習時段，因此高職體育教師對于不同年級學生的運動知識都有足夠的掌握，只有這樣才能提高教學的效率，在必要的學段為學生增補相應的知識，明確學段目標，使學生對高職體育學習具備足夠的心理和智力準備，幫助學生構建學科知識系統，形成有效的思維，提高高職體育學習的效果，但能做到這一點的教師少之又少，無形中給高職體育教育帶來了很大的阻力。

二、創新高職體育教學方法的有效方式

在教學實踐中，高職教師由于教學理念和教學水平上的不足，制約了高職體育教學的總體水平，作為高職體育教師，要發揮自身優勢，創新教學模式，提升自身綜合教學能力。

（一）采用生活化教學模式，培養學生自主運動能力

根據高職體育的學科特點，其中絕大部分體育知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用體育知識的這一特點，將生活化教學融入到高職體育教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升體育教學的整體質量。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于體育知識的掌握程度，對于體育運動知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生對于體育知識的實際應用能力也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生會陷入只掌握體育理論知識，不懂實際體育運動應用的狀態，這顯然不符合高職體育教育的基本要求。所以，在高職體育教學實踐中，老師在講解新體育運動知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于體育知識學習的恐懼，幫助學生更好地接受和理解體育知識，從而達到提升高職體育教學質量的作用。

（二）拉近師生關系，營造互動和諧的體育課堂

為了達成教學目標的要求，提高學生的學習能力，高職體育教師需要不斷轉變自身的思想認識，提高體育教學的質量。素質教育要求體育教師在高職體育課堂教學中營造和諧的課堂范圍，將教學主體地位歸還給學生，倡導自主、合作與探究的學習形式。這種要求正是保證體育學科教學有效性的手段，為此，高職體育教師要積極創設這樣的學習環境，尤其在體育運動項目復雜的情況下，教師要將體育運動任務進行切割，幫助學生厘清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學生進一步解決問題，提高體育運動的針對性。為了促進學生運動自主性的發揮，體育教師要有意識地進行體育教學梯度的劃分，保證每個學生都是體育運動的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學生的情況，通過觀察與學習，提高自身對教學的認識，把握學科發展的趨勢，提高自身的理論水平與業務能力。

（三）重視運動項目開發，激發學生運動活力

高職體育教師應將著力點放在有效開發與利用課堂黃金時間上。體育課堂活動是提高高職學生參與體育運動熱情的有效方式，也是提高體育教學水平的重要保證，因此，在課堂上高職教師可以采用運動競賽、體育表演等形式，提高學生的參與熱情，幫助學生找到體育學習的樂趣。隨著網絡信息的不斷發展，越來越多的多媒體軟件走入體育教學的視野，為高職體育教學帶來的了新的發展。微課、云平臺已經成為體育理論學習不可或缺的方式，那么，高職體育教師就要轉變自身的認識，提高軟件體育與課件制作的能力，讓高職體育課堂更具活力，提高學生主動參與的積極性，促進高職體育教學的發展。

（四）開展微課教學，提升體育教學創新性

高職學生朝氣蓬勃，有很強的運動能力，但對很多體育知識而言，一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授體育重難點知識，是教學的某個環節。在教學中，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級群或教學平臺上，直觀地呈現給學生，使學生可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生的學習負擔。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地四個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度，踏跳可以創造最大的騰空速度，即垂直速度，騰空是為了獲得空中水平距離，落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點———助跑與踏跳的結合部分的特點：放腳、時間、蹬地、騰空角度。如何將難點直觀呈現出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環播放，將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統教學無法達到的預期效果。

（五）結合學生興趣，提升教學影響力

在開展體育教學時候，要結合學生的興趣和關注點，以籃球教學來說，老師先通過播放視頻———比較精彩的NBA比賽，學生在欣賞的同時受到啟發，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。針對教學目標，教學重點、難點，提出問題—回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？”“什么情況下運用這一技術？”“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？”“這一連貫動作有何目的？”“怎樣才能做到突破時隱蔽、快速、連貫？”“除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？”這些激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。

（六）開展體育合作學習，提升體育教育質量

在傳統的高職體育教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關鍵階段的高職學生來講，并不是值得提倡的教學形式。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在高職體育教學過程中得到較好的應用，將改變傳統教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質量的實際作用。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升高職體育教學質量，調動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養學生的團隊協作意識，對于學生綜合體育素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

（七）進行科學層次劃分，提升體育教學針對性

在高職體育教學實踐中，老師應該對分層教學法給予重點關注，因為這是一種行之有效的體育教學方式，然后在充分重視分層教學的基礎上，對高職學生進行科學合理的層次劃分，這也是分組分層教學能否起到預期作用的關鍵。由于高職學生的成長背景和身體素質都各不相同，因此在進行體育訓練的過程中也會出現較大的差異，這種差異就是老師進行層次劃分的基礎。在高職體育教學實踐中，老師應該在日常的體育教學中注重觀察學生的學習特點，了解每個學生的學習情況和身體素質狀況，必要的時候也可以進行一定的體能測試，更好地掌握學生的學習情況。老師可以將學生按照體育基礎水平和身體素質，分成不同的組別和學習層次，每個層次的學生的整體水平大體相當，然后在接下來的體育教學實踐中，根據劃分的層次，開展針對性的體育教學。可以說，科學合理的層次劃分是高職體育教學應用分組分層教學法的關鍵步驟，因此，老師應該對此給予重點關注，提升高職體育教育的綜合水平。

（八）根據體育教學進度，優化調整教學體系

在高職體育教學實踐中，體育教師要對教學計劃進行針對性的調整，有效提升體育教學質量。比如說，對于身體素質較好，又具有一定體育基礎的學生，老師就可以適當地提高體育課的教學難度，讓學生訓練一些專業的體育項目，在原有基礎上進一步提高這些學生的體育運動水平。對于基礎一般的學生，老師就可以按照正常的教學計劃開展教學，而對于身體素質較差，又沒有體育運動基礎的學生，老師就應該適當地降低課程的難度，在體能允許的情況下，讓學生進行一些基礎性的體育運動，既能鍛煉身體，又不至于對身體造成損害。在教學過程中，老師應該對學生的學習情況給予重點關注，同時及時根據學生的實際水平進行層次的動態調整，以保證每個學生都能得到最適合自己的體育教育。利用這種分組形式，高職體育教學就會出現一定的層次性，使每個組別和層次的學生都能得到針對性的體育教育，從而起到提高高職體育教學質量的預期作用。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，當前社會愈發重視體育在日常生活與未來發展中的應用價值，也將關注點投射到高職體育教育之中?；谶@樣的認識，高職體育教師要創新理念，體育教學要將三維教學目標與學生的能力發展相結合，積極扭轉以往的教學思想，讓體育教學獲得更為明顯的改觀，促進學科的有效發展，提升體育教師自身的教學創新能力。

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作者簡介：張濤濤（1979.03—），男，河南靈寶人，本科，三門峽職業技術學院，講師，研究方向：體育教學。