論一體化教學(xué)如何應(yīng)用于技校計算機(jī)教育

【摘要】本文分析了當(dāng)前技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了將一體化教學(xué)引入技校計算機(jī)教育的可行性，并提出了技校計算機(jī)教育中一體化教學(xué)的運用方法。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；技校；計算機(jī)

一體化教學(xué)是近些年來新出現(xiàn)的一種職業(yè)教育的方法，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力，所采取的是理論和實踐教學(xué)相互結(jié)合的方法，讓受教育者能夠迅速消化剛學(xué)到的理論知識，是一種效果很好的教學(xué)手段。下面，就如何在技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)已成為現(xiàn)代人工作和生活中無法缺乏的重要工具，計算機(jī)的實際操作能力已成為最基本的技能之一。然而，在技工學(xué)校教育中，計算機(jī)教育尚難以跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是學(xué)生的實踐操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會所需，以至于學(xué)生在畢業(yè)后難以嫻熟地使用計算機(jī)。為此，必須對現(xiàn)行的技校計算機(jī)教學(xué)開展相應(yīng)的調(diào)整，通過改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓所培養(yǎng)出來的技校學(xué)生具備更強(qiáng)的計算機(jī)運用能力，從而在社會上具備更大的競爭力。

二、將一體化教學(xué)引入技校計算機(jī)教育的可行性

一體化教學(xué)主要是指教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)均在同一教學(xué)地點中交替完成，其主要特點是將學(xué)生放在中心位置上，以實際完成的訓(xùn)練任務(wù)為主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，通常是先進(jìn)行理論講授、后開展實訓(xùn)操作，其關(guān)鍵點在于將理論和實踐進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)成效的同步提升。如今的計算機(jī)軟件教學(xué)都是以圖標(biāo)方式出現(xiàn)的，操作者使用鍵盤與鼠標(biāo)進(jìn)行操作，如果還是運用以往單一的板書講解法，難以讓學(xué)生們掌握操作的技巧，所以需要采取演示加操作加講解的一體化方法開展教學(xué)。教師的現(xiàn)場演示與學(xué)生的實踐操作交替開展，如此即可極大地改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，得到更好的教學(xué)成效。

三、技校計算機(jī)教育中一體化教學(xué)的運用方法

一是形成一體化教學(xué)理念。如果要在技校計算機(jī)教育中運用一體化教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者與計算機(jī)教師的教學(xué)理念，真正把一體化教學(xué)的思想融入到計算機(jī)教學(xué)的整個過程當(dāng)中，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中均突出一體化教學(xué)，讓其全面融入到計算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中。同時，技校計算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)全面研究進(jìn)一步提升一體化教學(xué)成效的方法，通過集體備課，集思廣益，設(shè)計出更好的一體化教學(xué)計劃，促進(jìn)技校計算機(jī)課堂教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二是創(chuàng)新一體化教學(xué)方法。要在一體化教學(xué)中對計算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)容實施全面革新，僅僅圍繞技校生的特點和專業(yè)等編纂針對性更強(qiáng)的一體化教材，對教學(xué)的內(nèi)容加以快速更新，對計算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中的新知識與新理論應(yīng)當(dāng)及時融入。要深入到用人單位中開展調(diào)研，對社會所需要的計算機(jī)技術(shù)加以匯總，充實到本校的計算機(jī)一體化教育當(dāng)中，從而讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合實際需求。要實施教學(xué)方法創(chuàng)新，運用微課、慕課以及多媒體教學(xué)等手段來激發(fā)技校生的學(xué)習(xí)主動性，并且更好地提升實踐教學(xué)的成效。

三是開展理論和實訓(xùn)一體化考核。以往的技校學(xué)校計算機(jī)教學(xué)考核，一般都是在學(xué)期結(jié)束之前開展一次理論性的測試，計算機(jī)教師完全依靠這一張試卷的成績來對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成效作出評價，此種評價的效果往往比較一般，難以全面真正地體現(xiàn)出技校生們的實際學(xué)習(xí)能力，還有可能造成一些技校學(xué)生在理論考試中成績很好，但是卻解決不了實際操作方面的問題，以至于到了工作崗位上難以適合于新崗位的實際要求。基于一體化教學(xué)方式，技工學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)考核評價的方法也應(yīng)當(dāng)加以變革，考核不應(yīng)當(dāng)只進(jìn)行一張試卷的理論測試，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)計算機(jī)課程各個模塊的教學(xué)目標(biāo)，分不同的階段分別開展考核，而考核的內(nèi)容一定要把知識、技能以及綜合素質(zhì)等相互結(jié)合起來，如此才能更為有效地實施評價，從而便于教師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突出問題，對癥下藥加以解決。

四是要積極培育技校“雙師型”計算機(jī)教師。一方面，是要繼續(xù)強(qiáng)化技校計算機(jī)教師的理論水平。如今，鑒于包括計算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的高新技術(shù)日新月異的發(fā)展，技工學(xué)校計算機(jī)教師必須要及時了解與掌握我國甚至全球范圍內(nèi)計算機(jī)領(lǐng)域的熱點與前沿理論，持續(xù)完善自身知識結(jié)構(gòu)，跟上時代發(fā)展的大潮，并且融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們的知識面得到不斷拓展。另一方面，是要不斷提高技校計算機(jī)教師的實踐能力。計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)注重自身實踐能力之提高，運用教學(xué)技能比賽、校際教研交流等形式，持續(xù)提升個人的一體化實踐教學(xué)水平，為培育更多具備扎實計算機(jī)素養(yǎng)的技能型人才作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，一體化教學(xué)十分適合于以形象思維為主體的技工學(xué)校學(xué)生，能夠很好地把理論與實踐進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而把技能教學(xué)融入到理論教學(xué)之中，讓技校生們在課堂中即可掌握必要的計算機(jī)操作技能，極大地提升了技校生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也極為切合技工學(xué)校教育的客觀規(guī)律。所以說，在技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中實施一體化教學(xué)具備了十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：蔡漫槐（1984.11—），女，廣東潮州人，學(xué)士，助理講師，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)、平面設(shè)計類、學(xué)籍管理類。