淺析中學英語有效教學策略的運用

梁海欣

【摘要】在中學英語教學中，根據時代發展的要求，為了實現有效的英語教學，有必要采取多種教學模式來優化英語教學。在新課程改革中，將有效的教學融入中學英語教學是一種大膽的嘗試。本文分析了有效的英語教學策略在中學教學中的應用。

【關鍵詞】中學英語；有效教學策略；運用

在以往的初中英語課堂上，教師只機械地教授學生應掌握的語法句式和詞匯，學生被動地接受和學習，枯燥、無趣的學習方式讓很多學生對英語的學習非常反感，也極大地挫傷了他們學習英語的積極性。這種填鴨式的教育已經不能適應當今時代的發展，我們需要在學習知識的同時掌握多種技能，以適應世界復合型人才的需求。在初中英語教學遇到瓶頸之時，新課程改革的春風吹向祖國大地，這是教育界的一場革命，對于我國教育事業的發展產生重要影響。

一、有效教學的內涵

到目前為止，“有效教學”的概念還沒有統一的定義，所以從理解的角度來描述對“有效教學”概念的認識。由于研究視角的不同，對有效教學的理解也存在差異。從宏觀的角度，我們可以將有效教學的定義分為教學輸入輸出水平和學生有效學習水平。從教學投入產出的層面來看，“有效教學”的定義是注重教學效果。在教學過程中，通過盡量減少時間、精力和各種教學資源的投入，實現教學效果的優化。從學生有效學習的層面來看，“有效教學”的定義是從學生的角度出發，促進學生積極學習，以獲得良好的教學效果。然而，教學是一個動態的過程。在中學英語教學中，教師應掌握英語教學的規律，并為其注入有效的因素，以促進中學生的學習，達到預期的教學效果。

二、中學英語有效教學策略的運用

（一）注重自主探究、合作探究的方式，豐富教學手段

過去教師側重機械地講解知識點，學生在學習活動中成為客體，這種灌輸實質是沒有效率的。隨著新課改的深入推進，很多初中老師創新教學模式，提出分組教學、合作探究等方式。教師由教書匠轉成引導員，這種角色的轉變，體現了學生的主體地位，教師通過循序漸進的引導，讓學生在小組討論中學到相關知識，這個過程能讓學生體會學習的快樂，鍛煉他們的思維能力、創造力，有利于綜合素質的提高。這種積極主動的參與也能增加學生的學習興趣，建立自信心，同時還能在與學生的交流中，樹立團隊意識，收獲友誼，一定程度上鍛煉了他們的社交能力。教師不再只是進行英語知識的機械講授，減輕了教師教學的壓力，這種和諧的課堂氛圍使師生關系更加融洽，更能促進初中英語教學的有效性。

（二）提問策略

提出一個問題要比解決一個問題更難。因為在提出問題的過程中，問題是經過大量思考后發現的問題，這個問題也會讓別人積極思考，激發思考的潛力。在中學英語教學中，教師可以適當運用問題來激發學生的英語學習熱情。當學生回答問題時，他們會在回答不同的問題時互相爭論。此時，英語教師可以根據學生回答的性質分為小組，開始討論，引導學生相互提問，從而激發學生的積極思考。

（三）注重作業質量

我國偉大的教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，這同樣適用于現代教育，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要把握每個學生的特點，因材施教。在英語教學的過程中，教師除了將學科知識傳授給學生之外，還應該關注每位學生的學習特點，薄弱之處，在布置課后作業的時候，也要布置適合他們個人的作業，這樣才能讓學生學有所成，有的放矢地提高教學有效性。我們可以引導學生從生活中收集各種英語信息和英語問題，提出有關的英語問題等。對材料的搜集活動可安排在課后，讓學生在課堂上交流各自搜集到的英語信息，通過這些收集活動可以培養學生主動的觀察意識、應用意識，并自覺地將英語知識與生活實際聯系起來。

（四）合理進程策略

雖然課堂教學的開始是以教學方式為指導的，但要滿足教學內容的要求，必須掌握一定的技巧，使學生在不知不覺中掌握課堂教學的內容。當新知識建立在學生已有的知識基礎上時，學生很容易被關注。在備課過程中，英語教師可以根據學生的知識能力設計英語教學內容的連接點，預測學生的思維方向，使知識內容導入的角度不會顯得突兀。

（五）注重評價的多元化

教師對學生的反饋對教學的有效性也起著非常重要的作用。每個學生都有向師性，特別是初中階段的學生，正處在身心發展的重要時期，心理上既敏感又脆弱，需要得到教師的關注，更需要教師的有效指導，都希望得到教師的肯定和認可，教師的教學細節包括一言一行都會對學生產生非同小可的影響，這就要求教師需要有足夠的愛心和責任心。否則，處理不當就會傷害孩子的自尊心，甚至留下一輩子的心理烙印。新課改要求教師在教學過程中采取多元化的評價方式，以正面引導為主，不能打擊孩子的自尊心、自信心。在英語教學的過程中，教師應鼓勵學生大膽提問，對學生勇于提問以及積極回答問題的態度給予肯定，對犯錯誤的同學寬容處理，不能打擊他們的積極性，引導學生答疑解惑，讓學生在解答問題的過程中體會學習的快樂。

三、結語

綜上所述，英語新課程標準主要強調學生素質的全面發展，有效的教學已成為英語教學的新嘗試。然而，從一些研究成果來看，它們僅限于理論層面的探索和缺乏實際應用。從應用的角度分析中學英語教學中有效的教學策略是必要的。

參考文獻

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