高職色彩設計課程的教學改革研究

【摘要】面對著不斷革新的藝術設計行業的發展態勢，高職色彩設計課程教學還存在著一些典型的問題，需要我們對其教學理念、教學內容以及教學方法進行不斷地優化與改善，為我國藝術設計相關行業培養出高素質、高水平的技能型人才。本文正是以此為思路，從理念、內容與方法三個層面探索高職色彩設計課程教學改革的路徑。

【關鍵詞】高職；色彩設計；教學改革

目前，我國設計行業的發展推動了對色彩設計師的需求。但遺憾的是，由于高職色彩設計課程的教學模式還比較陳舊，與新趨勢、新動態格格不入，學生的設計理念因循守舊、學習內容過時、設計技巧單一、缺乏個性張揚和創造力，因此，產學矛盾呼喚高職色彩設計課程進行全方位的改革，改革路徑包括以下幾個方面。

一、改革課程教學目標

專業知識的豐富化。首先，高職色彩設計課程的教學，應該讓學生進一步深入掌握該學科所涉及的色彩辨識、色彩解讀、色彩搭配、色彩比較的基本理論與知識，對于色彩的展現規律與效果有全面的掌握，對于針對不同材質、不同形狀、不同方位的色彩展現有科學的理解與認知。專業素養的立體化。其次，通過該課程的學習，要讓學生掌握通過運用色彩搭配與設計的技巧來解決實際問題、完成實際工作任務的能力。同時，還要培養學生職業道德、社會責任、生態保護、人文關懷等方面的素質。就業方向的多元化。最后，要讓學生在學習該課程之后，能夠進一步地拓展自己將來的就業方向，包括環境設計、室內設計、廣告設計、建筑設計、園林設計、包裝設計、網頁設計等領域，而不是將自己的職業生涯發展規劃僅僅定位于某個狹窄的行業領域。

二、改革課程教學內容

（一）改革教學內容設計理念

很多人說，人們對于色彩的敏銳度和認知能力是先天性的，基本上不可能通過學習來得到強化與提升。不可否認，基于遺傳或者性別等因素，從感性上說，每個孩子對色彩的感知力確有不同。然而，這種感知力完全可以通過后天的理性教育和培養加以彌補和強化。如果完全基于感性的耳濡目染與潛移默化，能夠培養出的色彩設計人才肯定是寥寥無幾的，這就需要我們進一步從技術和技巧的層面，對學生進行培養教育，提升其對色彩的理性認知和判斷解析的能力，同時進一步強化其色彩搭配與應用的技能，并將這些能力內化為本能，從而建立起色彩與人之間的緊密聯系，這應該是高職色彩設計課程教學內容設計的正確理念。

（二）對具體教學內容進行優化重組

（1）教學內容應該結合專業人才培養方案進行特色化。在不同的藝術設計領域，色彩設計都是一個重要的組成部分，但其側重點卻各不一樣。比如說，高職環境設計專業的色彩設計課程就應該側重于學習特定地理區域的色彩與其他區域的不同之處和建筑材料的色彩搭配如何融入特定區域色彩之中，使整體設計更為自然流暢，視覺上更加和諧。而包裝設計專業則應該側重于學習不同包裝材料的色彩特點與搭配方式，以及如何通過色彩吸引消費者的注意和認同，還要對所包裝產品銷售區域的消費者文化特征、社會風俗、審美觀念進行調查和分析等。（2）教學內容應注重培養學生對色彩的感知力和辨識力，同時還要強調色彩搭配與色彩運用的技巧學習。教師應將學生比較感興趣的事物與話題引入到課堂教學內容中來，利用學生經常接觸的事物所呈現出的色彩特征，對相關知識與設計技巧進行解讀和印證，加強學生的理性認識，由此從感性到理性，讓學生對色彩形成強大的把握能力。（3）教學內容應不斷更新。時代的發展，社會的變革，人們的審美觀和對色彩的觀感也會不斷發生變化，形成了不斷推陳出新的“流行色”。教師的教學內容設計應該緊跟時代的步伐與流行色的變革趨勢，將其引入課堂教學當中，讓學生所學始終處于社會與市場的前沿。

三、改革課程教學方法

（一）運用項目任務驅動教學法

傳統的講授式教學法在色彩設計課程中已經非常落伍，效果極差。講授式教學將教師置于中心，對學生強制性的灌輸知識，學生處于被動地位，所學相當有限。而項目任務驅動教學則剛好相反，一切以學生為主體，讓學生通過項目任務的完成，主動地尋求知識和獲得技能，實現理實一體，學以致用。比如，教師可以提出一個項目“為**品牌logo進行色彩設計”，在教師的啟發下，學生通過了解品牌定位、企業文化與產品特性，融入自己的理解，最后形成設計方案，既能夠讓學生提升學習的積極性，也能夠培養解決問題的能力。

（二）運用去中心化研討式教學法

去中心化研討式教學，就是要讓教師主動放棄中心地位，將教學的主動權交給學生。一般是在理論知識講授結束之后，讓學生分組研討某一個課題，在這個過程中教師作為和學生平等地位的一個參與者或者干脆只扮演主持人，讓學生自由地表達自己的觀點和意見，相互分享自己的心得、創意與靈感，起到相互啟發、共同提升的效果。例如，提出“根據某幅畫作的色彩搭配來分析作者想要表達的情感”，學生不分主次，自由發言討論，在不知不覺中，其思辨能力、歸納能力和創新能力就有了提升。

（三）運用案例教學法

案例教學法是一種非常有效且可以廣泛運用于各學科教學的方法，在色彩設計課程教學中，教師可以將一些有代表性的成功或者失敗的色彩設計案例分享給學生，并通過討論與教師的點評讓學生所學得到進一步的升華。

參考文獻

[1]王心遠.論高職院校藝術設計專業的色彩設計教學[J].沿海企業與科技，2017（04）.

[2]包琳.開發拓展思維的色彩設計教學研究[J].設計，2018（01）.

作者簡介：馮喆（1989.01—），女，湖南長沙人，學士，助教，研究方向：平面設計、視覺傳達設計。