中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用分析

馮樂(lè)

摘 要：高職階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展及身心健康同樣重要，提升中職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提升籃球教學(xué)勝利，是中職體育教學(xué)中長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要概述了什么是任務(wù)教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的意義，明確了中職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策，給教師以參考，提升教學(xué)水平，保證學(xué)生健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0185-02

籃球的體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，強(qiáng)健學(xué)生體魄，磨練學(xué)生意志，提升學(xué)生協(xié)作能力，釋放課業(yè)壓力。但現(xiàn)階段教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以開展。

1 任務(wù)教學(xué)法的概念及意義

任務(wù)教學(xué)法指的是在教學(xué)中，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以任務(wù)為引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、積極性及主動(dòng)性，并在教師的指導(dǎo)與講解下，輔助學(xué)生完成及實(shí)踐所布置的任務(wù)，以達(dá)到能力提升的效果的教學(xué)方法。對(duì)任務(wù)教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠快速構(gòu)建起師生平等交流的氛圍，突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，從而站在學(xué)生的角度發(fā)掘?qū)W生的潛力及缺陷。中職階段正處學(xué)生青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生有自己的個(gè)性及天性，因此教師在教學(xué)中要高效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身體素質(zhì)的提升。

教師在教學(xué)中也要立足學(xué)生的健康情況，把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的、有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，例如針對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，參與一些體育競(jìng)技類的活動(dòng)；對(duì)身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可以安排其進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械、鍛煉或游戲；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則要對(duì)其身體狀況進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，必要時(shí)可根據(jù)教師自身知識(shí)安排一些康復(fù)訓(xùn)練，不能安排運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的活動(dòng)或是要求學(xué)生自由活動(dòng)，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的降低。同時(shí)可以應(yīng)用語(yǔ)言、物質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生保持愉快的身心，以提升運(yùn)動(dòng)熱情，更好的投入體育運(yùn)動(dòng)中[1]。

2 中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對(duì)中職學(xué)生的籃球教育，學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生，尤其是女生不愿意參加熱身活動(dòng)、集體活動(dòng)等，部分教師主觀認(rèn)為女學(xué)生的管理難度要高，因此對(duì)學(xué)生只有遷就，缺少必要的師生交流，導(dǎo)致中職階段的體育教學(xué)效果較差。

近年來(lái)加快教育改革，并在整體教學(xué)上取得了成效，但在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念依舊存在落后現(xiàn)象，教師仍舊通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生能力，學(xué)生的叛逆心理致使學(xué)生對(duì)成績(jī)并不在乎，導(dǎo)致籃球等體育運(yùn)動(dòng)被學(xué)生及教師忽視。教學(xué)的內(nèi)容不科學(xué)、不全面，缺少趣味性，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)課程缺少興趣，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有熱情，教學(xué)計(jì)劃難以順利開展[2]。

3 中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策

3.1 激勵(lì)學(xué)生參與到籃球活動(dòng)中來(lái)

在中職階段的籃球教學(xué)中，教師要在教學(xué)中，可能不會(huì)被學(xué)生所理解，這一年齡段的學(xué)生普遍存在逆反心理，不服從教師的管理，部分教師雖然對(duì)是為了提升學(xué)生籃球能力及身體素質(zhì)，但過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)的意義，導(dǎo)致課程強(qiáng)度過(guò)大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種“被針對(duì)”或是“被懲罰”的思想。在教學(xué)中，如果學(xué)生的體能方面或是技能方面沒(méi)有得到提升甚至是腿部，學(xué)生的自信就會(huì)被消磨，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到一定影響，產(chǎn)生消極心理。此時(shí)教師在教學(xué)中的主動(dòng)位置轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，從課堂氣氛的帶動(dòng)著，轉(zhuǎn)化為課堂紀(jì)律的維持者。為了保持課堂氣氛，提升學(xué)生熱情，教師要學(xué)會(huì)溝通及發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)、特性。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的身體狀況，進(jìn)行合理、高效的課程安排，在教學(xué)中充分了解學(xué)生身體素質(zhì)，這樣制定的計(jì)劃才能最為高效的提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，過(guò)多的運(yùn)動(dòng)量會(huì)對(duì)學(xué)生生理及心理造成負(fù)面影響，運(yùn)動(dòng)量不足則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，甚至運(yùn)動(dòng)量過(guò)少也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中要從簡(jiǎn)單教學(xué)向合理教學(xué)進(jìn)行緩慢的過(guò)渡、摸索，避免急于求成、一簇而就，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生生理及心理都會(huì)造成損害。在第一階段的籃球教學(xué)中，要盡量為學(xué)生預(yù)留難度較低的課程任務(wù)，簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，提升學(xué)生的自信心，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)階段身體損傷現(xiàn)象的發(fā)生，也較少對(duì)籃球教學(xué)的心里波動(dòng)，嘗試將教學(xué)與任務(wù)相集合。

3.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

在教學(xué)中穿插進(jìn)行練球比賽、灌籃大賽、組織觀看全明星賽等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法及其他教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)游戲或?qū)嵺`活動(dòng)的整合，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課程興趣，使學(xué)生真正參與到課程中參與到體育鍛煉中來(lái)。組織帶領(lǐng)學(xué)生深入了解籃球比賽的，拓寬學(xué)生的籃球知識(shí)，組織學(xué)生放映以往的籃球賽視頻，或是觀看籃球規(guī)則的有關(guān)視頻。學(xué)生在高職階段正處在青春期，通常會(huì)因?yàn)橐恍┯腥さ挠螒蚧蛴腥さ慕處熓艿郊?lì)，從而真正的喜歡上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在籃球教學(xué)中，組織并激勵(lì)學(xué)生積極參加籃球賽或其他活動(dòng)，在日常訓(xùn)練及比賽中發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。并且在教學(xué)激勵(lì)中注重女生的參與，一方面無(wú)論是男生或是女生，體育鍛煉對(duì)于身心的影響都至關(guān)重要，同時(shí)，在青春期階段，女生的觀賽、鼓勵(lì)能夠激起男生的表現(xiàn)欲望，從而更好的發(fā)揮自身潛能。學(xué)生之間可以定期的組織進(jìn)行游戲或競(jìng)賽，在有了一定的競(jìng)爭(zhēng)力后，學(xué)生對(duì)籃球的接受程度會(huì)進(jìn)一步提升，籃球能力也有所提升，從而實(shí)現(xiàn)教師制定的目標(biāo)，學(xué)生樹立了信心，也會(huì)下意識(shí)的去挖掘自身優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)自身的努力，找尋一定的辦法將這一優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。

3.3 改善中職籃球教學(xué)中的師生關(guān)系

與文化、技能培訓(xùn)課程不同的是，中職階段的籃球教學(xué)其目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)及技能，以提升鍛煉強(qiáng)度為實(shí)質(zhì)而開設(shè)的課程。因此在籃球教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的教學(xué)方法。將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，明確學(xué)生的身體及心理變化，做出不同的教學(xué)調(diào)整，從而改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系分為兩種，一種是學(xué)生與文化課程教師之間的師生關(guān)系，教師以自身為主導(dǎo)，學(xué)生與教師處在對(duì)立位置，師生缺少必要的交流，師生矛盾緊張；我們倡導(dǎo)在教學(xué)中建立起師生之間友好平等的關(guān)系，而教師及學(xué)生都很難掌握度的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生與教師過(guò)于“親近”，尤其體現(xiàn)著學(xué)生與非文化課程教師之間，由于課程時(shí)間較少，學(xué)生更加珍惜在一起相處的機(jī)會(huì)，或是說(shuō)能夠放松的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生將教師當(dāng)作是朋友，但還有一部分學(xué)生將教師的表現(xiàn)理解為“好說(shuō)話”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師缺少基本的尊重，課堂秩序難以維持，正常的教學(xué)也很難開展。因此要加強(qiáng)師生間的交流，提升學(xué)生體育精神，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，在與學(xué)生交往的初期，教師就要樹立起權(quán)威，在日后的教學(xué)中再逐漸根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行態(tài)度調(diào)整。

例如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)溝通理解學(xué)生對(duì)籃球的喜愛(ài)與否，并嘗試溝通詢問(wèn)或分析原因，從而對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)用不同的方式，針對(duì)性的提升他們對(duì)籃球的熱情，也可以先談一些學(xué)生感興趣的話題，從而建立起師生友誼，但這一環(huán)節(jié)就學(xué)要教師對(duì)自身知識(shí)、愛(ài)好進(jìn)行充實(shí)。在通過(guò)溝通中建立其必要的教師權(quán)威及適當(dāng)?shù)膸熒颜x，更加有利于下一步教學(xué)任務(wù)的布置及開展[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

中職階段的體育教學(xué)，有利于學(xué)生的身心放松，提升學(xué)生體質(zhì)，籃球運(yùn)動(dòng)的普及對(duì)學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)及協(xié)作能力都有一定的提升。作為教師，要憑借個(gè)人能力，針對(duì)學(xué)生情況，不斷的研究、制定教學(xué)任務(wù)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，將籃球教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升體育教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉帆.任務(wù)教學(xué)法在中職籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2017（18）：116.

[2] 蔡文輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀旬刊，2017（6）：132.

[3] 肖曉騫.中職籃球教學(xué)中的有效性教學(xué)方法分析[J].速讀旬刊，2015（8）：275.