優化物理習題教學 培養學生解題能力

鄭建軍

【摘要】物理解題能力的培養是一個循序漸進的過程，物理解題能力的提高是一個由量變到質變不斷積累的過程。我們應在平時的教學中注重對學生解題能力的培養，對于物理習題的教學要層層深入分解，將理論與實際進行結合，重視學生思維能力的培養，提高學生的解題技巧和能力。

【關鍵詞】物理；解題能力；創新思維；培養

作為初中物理教師應積極投入教學改革中，優化課堂教學，充分發揮學生學習的主體性，促進學生創造性思維的發展，提高學生的解題能力和創新思維能力。

一、仔細閱讀，培養學生的審題能力

認真讀題，正確審題，理解題意，是解答物理問題的基礎性工作。要提高學生的審題能力，教師要對作業中由于審題失誤而造成錯誤的典型事例及時進行分析講解，才能有意識地培養學生具有認真審題的習慣。

（1）準確選擇研究對象。任何一道物理習題，都有其本身的研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是幾個物體組成的系統，還可以是一個物理過程。（2）抓住題目條件中的關鍵詞。在理解題意時，我常常讓學生自己找出題目中的關鍵詞，從中提取有效信息，排除干擾因素。（3）挖掘和利用題目中的隱含條件。所謂隱含條件，是指題目中含而未露、不易察覺的固有條件，常是巧妙地隱蔽在題設的背后，極易被人們所忽視。例如：家庭電路隱含電源電壓為220V，求解電磁波的波長或頻率時隱含電磁波的速度為3×108m/s，測量電阻或電功率時，在實物圖中如果只有2節干電池，隱含電源電壓最大為3V，因此，電壓表的量程只能選0-3V等。……