小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性探究

李志剛

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生課堂教學(xué)主體地位需要教師為其引導(dǎo)才能發(fā)揮作用。提問是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，教師提問方式的有效性可以引發(fā)學(xué)生的思考。作為課堂教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，提問不僅僅可以引起學(xué)生注意力，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性提出了具體的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效性；提問

提問在課堂教學(xué)中是最常見的一種教學(xué)方式，這也是課堂上師生互動(dòng)的一種體現(xiàn)。提問包括教師提問、學(xué)生提問以及學(xué)生之間的相互提問。有效性的提問可以促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生之間信息交流，提高課堂效果。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂提問現(xiàn)狀

（一）展示性問題比重大于參考性問題

課堂提問的類型包括兩類：一是展示性問題，是老師已經(jīng)知道問題答案，用提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力或者是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。二是參考性問題，即教師沒有預(yù)先設(shè)置答案，為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)置的問題，一般是對(duì)課文中內(nèi)容的理解性問題或者是感悟問題。雖然目前展示性問題在學(xué)生拼音、漢字等學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，但是這種提問往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能很好地鍛煉學(xué)生的交往能力。

（二）問題不全面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問一般是針對(duì)大部分學(xué)生而言的，層次性較差，難以照顧到所有學(xué)生。……