淺析高職學歷教育融通職業(yè)培訓教育的重要性

葛金平 陽德盛

【摘要】高職學歷教育融通職業(yè)培訓非常重要，高職學歷教育融通職業(yè)培訓教育，是經(jīng)濟發(fā)展、社會安定、完善高職教育體系、促進高職教育自身發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高職；學歷教育與職業(yè)培訓；融通發(fā)展；重要

在經(jīng)濟全球化背景下，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構改革正在進行，急需高職院校提供大量高質(zhì)量技術型人才。然而，目前我國高職教育還存在著重理論輕實踐、學習內(nèi)容更新緩慢、教學方式單一等一系列問題，嚴重制約著高職院校技術型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時，雖然職業(yè)培訓行業(yè)發(fā)展形勢大好，但培訓的質(zhì)量卻參差不齊，嚴重影響培訓效果。因此，高職學歷教育融通職業(yè)培訓教育的模式應運而生，可以說，融通學歷教育和職業(yè)培訓是高職院校外在的壓力和內(nèi)在需求相作用的結果。毋容置疑，高職學歷教育融通職業(yè)培訓教育，意義非凡、作用重大。本文將從以下方面談其重要性。

第一，發(fā)展經(jīng)濟需要人才，需要職業(yè)教育得到健康、可持續(xù)發(fā)展，需要高職學歷教育融通職業(yè)培訓教育。職業(yè)教育為地方經(jīng)濟服務，職業(yè)教育能促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。我們國家正處在一個調(diào)整經(jīng)濟結構與轉型發(fā)展經(jīng)濟時期。可是，目前擁有的勞動人員總數(shù)量遠遠不夠，技術型人員僅僅占所有人員的百分之十九，并且很多是剛剛晉級的人員，擁有高水平的人數(shù)還沒有百分之五。在第一線生產(chǎn)的工人綜合能力與素質(zhì)偏低。總之，不爭的事實是：嚴重缺少技能型的人才，早已經(jīng)是影響升級產(chǎn)業(yè)的重要因素。此種情況的出現(xiàn)，無疑對培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)技術學院提出了挑戰(zhàn)。高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)出來的學生必須是實實在在的技能型人才，可以快速順意社會潮流、符合職業(yè)崗位要求。無疑對高等職業(yè)技術學院做了如下提醒：學校的課程設置應該積極順應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)人才的模式不可以只依靠學歷教育進行，應該把職業(yè)培訓加入學校發(fā)展的計劃，讓學歷教育融通職業(yè)培訓，讓高等職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

第二，社會的安定需要高職學歷教育融通職業(yè)培訓。產(chǎn)業(yè)結構升級與經(jīng)濟轉型時期，各行各業(yè)要求勞動者有高水平高素質(zhì)，專業(yè)過硬綜合素質(zhì)強的人才遠遠不夠市場需求，要解決沒有專業(yè)技術的人員的就業(yè)問題就成為了更加困難的事情。為了生存與發(fā)展，不少人員思考之后便萌發(fā)了參加繼續(xù)教育以提高自身素質(zhì)的意愿，有關政府部門針對這種現(xiàn)象相繼制定了政策，而且給予經(jīng)濟扶持。高等職業(yè)技術學院擁有一定資源，是天然的組織進行職業(yè)職業(yè)培訓的場所。高等職業(yè)技術學院利用資源，發(fā)揮為當?shù)亟?jīng)濟社會服務的職能，既辦好學歷教育又組織進行種種培訓，根據(jù)實際情況，尤其考慮給予最有需要的人員機會，例如農(nóng)村轉移勞動力或下崗工人，讓這部分人員在培訓之后順利就業(yè)。這樣，高等職業(yè)技術學院經(jīng)過培訓項目，社會的剩余人員一下成為了企業(yè)的技能型人才，自然維護了社會的安定團結。

第三，高等職業(yè)教育本身就應該與職業(yè)培訓并舉。根據(jù)有關文件精神，高等職業(yè)教育應該跟其他教育相互溝通、相互協(xié)調(diào)，例如，對有需要者進行職業(yè)培訓，讓他們經(jīng)過職業(yè)培訓之后獲得就業(yè)的機會，成為對社會有用的技能型人才。這本身就是高等職業(yè)教育完整體系的要求，否則，如果高等職業(yè)技術學院不承擔職業(yè)培訓任務，就屬于高等職業(yè)教育體系不完整情況，這樣的高等職業(yè)技術學院是不合格的。高等職業(yè)技術學院在學歷教育的同時，應通過組織進行職業(yè)培訓給在校的同學們以及校外人員給予學習的機會。這本身就是高等職業(yè)技術學院的使命所在。

第四，職業(yè)教育要考慮可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育融通職業(yè)培訓，是必須要做的。自從有了職業(yè)教育，幾乎每個高等職業(yè)技術學院都大體完成了擴張規(guī)模，目前已在轉型發(fā)展。高等職業(yè)技術學院組織進行職業(yè)培訓，能夠獲得生源來減輕招生競爭壓力，能更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的職能，給高等職業(yè)技術學院更廣闊的發(fā)展空間；高等職業(yè)技術學院組織進行職業(yè)培訓，能夠適時了解目前的市場需要各專業(yè)的勞動力數(shù)量。這樣能及時調(diào)整專業(yè)設置，了解種種職業(yè)標準以及崗位流程，這樣能完善教科書的編寫以及課堂教學的組織；能夠進一步加強與其他單位的深度合作，各取所需，共同進步。高等職業(yè)技術學院學歷教育融通職業(yè)培訓，既是國家職業(yè)教育有關文件精神的要求，同時又有助于高等職業(yè)技術學院自身可持續(xù)性發(fā)展。

當然，對于“融通”的課程目標、課程內(nèi)容確定原則以及課程評價方案來說，高職院校要根據(jù)現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及社會對人才的需求，應借鑒一些先進經(jīng)驗，對現(xiàn)有的課程目標、課程內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，使高職院校發(fā)揮出其培養(yǎng)專門人才的職能。高職院校還要制定“融通”課程評價方案，使其更好地為培養(yǎng)人才服務。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]趙志群.對學習課程領域課程的認識[J].職教論壇，2008（04）.

[3]王瑜，陳玲玲.基于工作過程導向的高職院校課程開發(fā)的探索與實踐[J].中國成人教育，2010（12）.

作者簡介：葛金平（1973—），女，漢族，湘潭人，本科，碩士學位，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院紀檢監(jiān)察室副主任，教授，研究方向：職業(yè)技術教育；陽德盛（1966—），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院會計專任教師，會計系列高級職稱，研究方向：會計。