淺談小學數學教學中的德育滲透

侯繼兵

【摘要】德育為首是學校育人的主線。德育教育要貫穿到學校教育教學的每一部分。在小學數學教學過程中，把德育教育潛移默化、潤物無聲地滲透到教學的方方面面。這是對傳統教學的一種超越與填充。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；德育教育；滲透

《小學數學新課程標準》中明確指出：“思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務，要從一年級起貫穿在各年級的教學中去”。傳統的數學課堂很難尋覓到德育滲透的影子，都認為德育教育應該是思想道德與語文等文科重點講解的內容。即使在數學教育中出現品德教育滲透的知識點也只是蜻蜓點水，匆匆略過。德育教育要滲透到每門學科的日常課堂教學中，數學學科亦當如此。小學數學教材從表面看雖無明顯的德育教育內容，但里面所隱含的深層德育因素則無處不見。因此，作為小學數學教師必須真正地重視德育滲透。結合具體的環境和自身的特點，從各方面去滲透德育教育，讓學生從單純地掌握公式，計算邏輯思維訓練的文化素質培養，到整合提煉，讓數學課堂同樣成為育人的重要陣地。

一、身正為范，言傳身教

我國古代大教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師平時的細小行為，在學生的眼中也是非常重要的。通過教師的言談舉止進行德育滲透，在教學中充分展現教師的個人魅力，讓數學教學也成為一塊堅實的德育陣地。課上，要注意自己的著裝，不穿奇裝異服，樸素大方；語言，不說方言，普通話標準，吐字清晰；講解，邏輯縝密，思路清晰，一語中的；態度，和藹親切，幽默風趣；行動，不拖泥帶水，立說立行；板書，工整美觀，規范嚴謹……課下，作業批改，認真仔細，每一份批語準確到位，啟發鼓勵為主；輔導學生，耐心細致，講解精煉，春風化雨……以上的一點一滴，每一環節，潛移默化地影響著學生的人格形成。“言傳”“身教”下，孩子對教師是敬佩、喜愛的；孩子對學習是積極、上進的；孩子對生活是樂觀、向上的；孩子對社會是充滿正能量的。

二、深入分析，挖掘教材

要想吃透教材本身，發掘出德育亮點，就必須找準切入口，步步跟進，深入淺出。在教學圓周率時，引出我國偉大的數學家和天文學家祖沖之，介紹他在研究數學的過程中刻苦鉆研、催人奮進的故事，學生對于數學的信心也會逐漸增強。在教學“年月日”時，通過說節日，從傳統的環節來了解一年中的各個重大節日，例如：“端午節”“國慶節”“中秋節”等，進行愛國教育，增強了學生的民族自豪感。在閱讀課文插圖時，從各方面入手積極挖掘圖文中的思想德育教育成分。通過人造地球衛星的運行速度與發射時間進行愛國教育與時間觀念教育。通過“植樹事例”，進行保護生態環境教育。正是通過這一幅幅圖片，一件件事例，一個個數據，把德育滲透到每一處，真正起到了德育教育潤物于無聲的目的。

三、把握過程，注重滲透

德育不是一蹴而就的，它需要一個精心設計，縝密思考，無瑕安插，水到渠成的過程。教師經過前期對教材的細致深挖，在教學過程中便有了對德育滲透思考的自然流露，也就成功達成了德育教育目標。我國有著悠久歷史、燦爛的文化，數不盡的英雄豪杰，多彩的民俗，這里面無不蘊藏著巨大的德育教育素材。教師在教學中能夠把握重點，合理融合知識與德育，更有效地提升教育效果。在教學《角的初步認識》時，課堂上教師依次向學生出示了國旗與紅領巾等物品，向學生講解國旗與紅領巾的意義與關系，讓學生在獲取知識的同時進行了一次深刻的愛國主義的教育。在《統計》的教學課堂中，通過統計奧運獎牌數這一環節，向學生適時地滲透民族自豪感，集體主義精神與頑強拼搏積極向上的精神。又如教學過程中的小組合作性學習。在整個合作學習的過程中，學生共同學習，一起質疑思考，協同操作，這種情況下學生是相互幫助，相互依賴的。既培養了他們團結合作的精神，又可以讓學生知道對待知識本來就應該有嚴謹的態度。

四、聯系生活，拓展延伸

德育的教育不僅要滲透到課堂上的每一環節，課下的延伸同樣重要。在實際生活中抓住典型的事例，讓學生充分思考，并且讓兩者相結合進行有效滲透。學生才能真正地感受到數學學習中的樂趣與實用價值。例如：通過課外綜合實踐活動、課外閱讀等途徑來補充課上無法達成的教育效果。學習《多位數加法》時，教師由幾組數據計算，延伸出我國解放戰爭時期的戰爭殘酷，戰士英勇，我們現在的幸福生活是如何得來，應怎樣珍惜……課后繼續布置相應的課外閱讀，讓學生有更多的了解與收獲，通過一系列活動，學生不但對數學題本身理解掌握，還把愛國教育，榜樣激勵，節約教育等滲透其中。

總之，數學來源于生活，生活無處不德育。只要我們善于發現、用心捕捉、精心設計、巧妙融合。使思想品德教育真正植根于學生的內心，最后慢慢內化成自己的優秀品質。

參考文獻

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