淺談大學商務英語語法常態教學

【摘要】在課堂教學環節中，激起學生學習語法興趣，在各項技能應用方面充分體現英語語法知識點，準確無誤地運用詞法、句法、篇章甚至標題于語言中，為熟練掌握英語語言技能提供藝術性。本文提出適用于大學商務英語專業英語語法教學的講練比較法。

【關鍵詞】大學英語；語法；常態教學

大學英語語法怎么組織教學？應不應該開設這門課程？對枯燥無味又浩瀚無際的語法知識和規則如何講解？如何增強學生學習興趣？在課堂上，教師的講授與學生的練習如何有效結合？本文就大學商務英語專業開設的語法課程教學應用“講練比較法”談談個人心得。

英語語法教學是英語教學的重要組成部分，不僅是基礎英語教學也是商務英語或各專業英語教學中的主要課程。根據多年的教學經驗，采用“十二五”職業教育國家規劃教材，結合新標準高職英語教學的新理念，本文提出運用“講練比較法”作為一種行之有效的教學方法來組織英語語法教學，培養學生的語言交際能力，倡導對語法教學的研究，避免目前的英語教學由原來的“啞巴教學”向“文盲英語”發展的趨勢，盡量回避語法的機械性。

一、中西方文化差異

在語法教學中，中西方文化差異表現在語言思維和表達上。比如，英文書信日期表達格式，再如表示“有”的用詞和句型等。大學語法學習結束了中小學時期紛亂復雜的項目分布，系統并科學地從詞法到句法再到篇章結構井然有序、由淺入深展開語法規則的知識世界，包括標點符號、大小寫、讀音規律等內容，既是學習，也是溫習。

二、優化語法教學方法

講練比較法，就是教師講解清楚語法規則，言簡意賅，然后進入練習環節，講解一條語法規則接著就雙語舉例比較一條，較難部分是恰當舉例。舉例太多或不合適容易讓學生不理解，以為扯閑篇，一個例子足矣。亦可啟發學生舉例。對照英漢兩種不同語言，列舉生活中或閱讀中見過的句子作為語法教學范例。提倡雙語教學。學生水平直接影響練習效果。記憶產生在理解基礎上。練習形式可以是填空、選擇、判斷、翻譯題等等。例如，講代詞“it”句型，有三種主要句式：虛義it作主語、先行“it作主語”和由it引導的強調句。展開虛義“it”教學時，有八種表示：氣候、冷熱、時間、日期、月日、距離、明暗、情況。每一種表示只舉例一句，操練也是一句，形式不限。學生反應極佳，學習勁頭十足。

在課堂教學實踐中，教師避免單純講語法，舉例不宜太多，講清楚一個知識點立即展開相關集體練習和討論，對照中英文兩種語言舉例進行比較語言特征，總結并掌握語法規則，這種形式學生反映效果良好，有極高的主動參與積極性，教師的及時指導也很受學生歡迎。

比如，我在2017年下學期講到虛擬語氣章節時，學生普遍表示難以理解。我先講解一般概念。用圖表示三種時間，過去、現在和將來虛擬與事實的假設，主句與從句的一般表示，把動詞時態往前退：（1）現在時的假設把從句動詞退回到過去時；（2）過去時的假設把從句動詞退回到過去完成時；（3）將來時的假設把從句動詞退回到過去將來時。主句的謂語動詞一律用would/should，現在時間和將來時間用原形動詞，過去時間用動詞完成式。接下來比較從句動詞：現在時還可用were，將來時則用wereto或should加原形動詞。最后講解非真實條件句的特殊形式，如倒裝省略、含蓄條件句等。通過例句演示，學生表示已經明白理解。

三、結語

英語語法教學需要優化教學方法，因為語法教學是為了提高商務英語專業學生對語言的綜合運用能力，強化學生對語法知識的實踐運用能力，培養學生語言交際能力。注重理論與實踐的融合，引導學生在實際表達中深入理解語法知識點，完全掌握語言規律，把握英語語言的準確應用，從而達到表達嚴謹，思維縝密，語言邏輯性強，這在商務英語工作中尤其重要。

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作者簡介：陳式侯（1956.05—），男，江西南昌人，英語碩士，副教授，研究方向：商務英語教學與研究。