思維導圖在初中英語教學中的應用研究

黃文建

【摘要】思維導圖是21世紀用來表達放射性思維的一種非常流行的圖形思維工具。使用文圖并重的技術，將各個主題的關鍵詞語圖文、顏色聯系在一起，且經過各個主題之間的聯系用相應的層級圖體現出來，幫助人們再思維和邏輯，科學和藝術中能夠平衡的發展，激發人類大腦發展的無限潛力。由于思維導圖工具在教育領域的應用，對教育教學產生了深遠的影響。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語教學；應用

在初中英語教學中，思維導圖模式可以在學生面前更清晰地展示英語教學的內容，從而激發學生的學習興趣，促進教學效果。思維導圖教學模式是一種放射性思維模式，是現代教育中的一種新型教學模式，對提高學生的英語能力和水平具有重要意義。

一、思維導圖概述

思維導圖主要指的是一種組織性的思維工具，也就是說利用圖表的組織和闡述表達知識的工具，是學習者對于特定的知識結構所形成的一種表象化的組織，是一種促進人認識能力提升和知識體系構建的腦力工具。思維導圖利用圖文并茂的方式，將各級主題的關系和相互隸屬的等級等通過圖表的形式進行展現，然后再利用主題關鍵詞和圖像等來形成相關的記憶鏈。思維導圖將直接的作用于左右腦的技能，通過記憶和思維的規律來幫助人們得到邏輯和思維之間的平衡，從而開啟人的無限潛能。

二、開展思維導圖教學的重要性

（一）有利于促進學生對知識的掌握

中學時代大部分學生均處在青年階段，他們的思維十分活躍，更愿意接受事物，也更好奇未知的世界。根據學生的心理狀況，初中英語教學課堂中的思維導圖教學可以使學生更容易記憶英語單詞和英語文章，更容易理解和掌握語法等方面的知識。因此，學生的英語成績也會大大提高。

（二）有利于提高初中英語的教學質量

通過思維導圖的教學方法，使學生的學習方法更加科學合理，提高學生的學習效果。評價教學質量的唯一標準是學生的學習水平、思維導圖、學習方式和方法，成績的提高是必然的，所以說，開展思維導圖教學必然是可行的。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一）運用思維導圖強化詞匯教學

英語詞匯是學生學習英語的基本內容。只有加強詞匯教學，提高學生對詞匯的理解和記憶，才能進一步提高英語聽、讀、寫能力。大多數初中生是通過死記硬背來積累詞匯的，這很容易使他們感到厭煩，挫傷了他們記憶單詞的熱情。

（二）運用思維導圖提高英語閱讀教學效率

英語閱讀是初中英語考試的重點內容，是學生掌握語言知識、提高語言能力的基礎。傳統的英語閱讀教學只注重對閱讀內容中出現的詞匯、短語和語法的講解，文章被分解得支離破碎，影響學生對文本的整體感知，進而限制了學生對文章的理解能力。在閱讀的過程中，如果能借助思維導圖工具將文章的思路脈絡串聯在一起，將有利于學生準確概括和歸納閱讀材料中所描述的具體信息和細節內容，促進學生對文章的深入理解。

（三）運用思維導圖強化知識的梳理與鞏固

初中英語的教學內容多且復雜，每個單元都包含眾多的知識點，為了強化學生對英語知識的記憶和鞏固，教師可以利用思維導圖來對單元知識進行梳理和歸納。另外，在學習英語課文時，可以由學生自己來設計制作思維導圖，主要步驟如下：（1）通讀全文，理解文章大意；（2）學生間交流討論，共同找出文章關鍵詞；（3）獨立設計制作思維導圖；（4）學生間互換導圖，相互討論，完善導圖內容；（5）教師評閱，給予指導。

（四）運用思維導圖，理清寫作思路

為了寫出好的英語作文，我們必須有以下幾個方面：首先，一定要有一定的詞匯量，只有大量的詞匯積累才有寫作的基礎；第二，作文句子要連貫，不要出現語法錯誤；最后，學生應該有書面篇章構架能力。如果能夠以上三個方面都做到，那么學生的寫作思路才可以更加清晰，且文章的內容也更加深刻。一些學生積累了大量的詞匯，掌握了語法知識，但缺乏整體的寫作框架，導致寫作空洞，缺乏整體性。因此，為了明確學生的寫作思維，有必要將思維導圖應用到英語寫作教學中。思維導圖的訓練首先要求學生仔細閱讀寫作要求，找到寫作的主題內容，然后根據自己的理解設計導圖的分支。首先可以畫一個草圖，簡易地體現出文章的主題。分成多少部分？每部分包含多少方面的內容？等。然后，在草圖的基礎上，對作文的具體內容進行補充。比如說，該部分的內容將可能使用哪些有關的詞匯以及短語？另外，哪些內容能夠補充？等。這幅草圖畫出之后，基本的作文也就出來了。

四、結語

總之，在英語課堂中運用思維導圖模型可以快速有效地使學生掌握英語學習的基本要素，提高學生的學習興趣和主動性，受到師生的歡迎。此外，這種新的教學模式符合新課程標準的要求，具有較強的可操作性。因此，它值得推廣和普及。

參考文獻

[1]聶萬攀，周雪晴.思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用[J].英語教師，2018，18（04）：72～77.

[2]井琳琳，李倩偉.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（23）：98～99.

[3]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138～141.

[4]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].牡丹江教育學院學報，2016（04）：112～113.

[5]李佳.思維導圖在初中英語教學中的實證研究[J].山西師大學報（社會科學版），2014，41（S4）：214～215.