淺析因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

岳龍

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)教育的不斷進(jìn)步，為了響應(yīng)新課程教學(xué)改革的號(hào)召，高校聲樂教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了巨大變化，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。因材施教教學(xué)方法是自古流傳下來的教育教學(xué)理念，適用于各種學(xué)科教學(xué)課程。但是相比較高校聲樂教學(xué)課程，因材施教的教學(xué)理念對(duì)于聲樂課程教學(xué)更要引起重視，教師要充分了解學(xué)生的性格，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力，從關(guān)鍵處下手，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本文就因材施教理念在高校聲樂中的實(shí)際運(yùn)用展開論述，分析因材施教理念對(duì)于高校聲樂教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】因材施教；高校聲樂教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用；具體措施

因材施教這一教育理念最早起源于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的大思想家孔子所提出的，其含義就是通過對(duì)學(xué)生的天賦、自身各項(xiàng)能力、身體素質(zhì)、性格特征等方面，具有針對(duì)性地制定和安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)。揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。因材施教的教學(xué)理念對(duì)于高校聲樂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段，必須要深入貫徹相關(guān)原則，落實(shí)因材施教的教學(xué)內(nèi)涵理念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)聲樂人才。

一、因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用原則

（一）差異性原則

每一個(gè)人都是不同潛力、不同天賦的，一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特，高校聲樂教學(xué)對(duì)于因材施教教學(xué)理念的實(shí)際運(yùn)用必須要尊重差異性原則。教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里所有學(xué)生的差異性，了解他們之間的區(qū)別和差距，只有對(duì)每一位學(xué)生都了解的足夠深入，才能開展因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，必須要同學(xué)生一起認(rèn)識(shí)他們自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大程度上激發(fā)他們的潛力，合理開發(fā)他們各自的天賦，讓他們的聲樂水平不斷提高，展現(xiàn)魅力。

（二）整體性原則

因材施教的教學(xué)理念雖然是一對(duì)一指導(dǎo)式教學(xué)方法，但是在高校聲樂教學(xué)運(yùn)用中，不能忽視整體性原則。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)課程展開和同學(xué)學(xué)習(xí)的影響，因材施教教學(xué)理念不能只對(duì)于有天賦、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于占大部分比例的中等生來說，也要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，制定因材施教教學(xué)戰(zhàn)略，指導(dǎo)和糾正，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)要把相似類型的學(xué)生進(jìn)行分組歸類，讓他們互相幫助，共同進(jìn)步，而不是單獨(dú)一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)，這樣既浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，又耽誤了教學(xué)進(jìn)度，還影響了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效率。教師需要注重整體性原則，眼里不能只有優(yōu)秀學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生，為他們盡心盡力。

（三）統(tǒng)一性原則

施教理念的運(yùn)用必須要注意統(tǒng)一性原則，這個(gè)統(tǒng)一不是學(xué)生之間的統(tǒng)一，而是學(xué)生自己的統(tǒng)一，教師要根據(jù)對(duì)每一位學(xué)生采取因材施教的相應(yīng)教學(xué)方法，整理出一套相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來評(píng)斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率，而不是多人共用一套教學(xué)評(píng)析考核體系，這樣既不符合事實(shí)基礎(chǔ)，也不符合因材施教教育教學(xué)理念。

二、因材施教理念教學(xué)方法的具體滲透措施

（一）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念

相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說，因材施教教學(xué)方法是針對(duì)于學(xué)生個(gè)人的，所以課堂的主體不能再由教師為主導(dǎo)，必須要拋棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)化課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，通過因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，從而開展聲樂教學(xué)。比方說現(xiàn)代化聲樂教學(xué)就可以通過當(dāng)下一些好聽好唱的流行歌曲作為課堂案例，向?qū)W生們解釋相關(guān)唱法和發(fā)聲方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）革新教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕

高校聲樂教學(xué)面對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋時(shí)，通常發(fā)現(xiàn)問題需要一個(gè)一個(gè)糾正，但是當(dāng)學(xué)生們犯得錯(cuò)誤大多屬于同一種類型或者相關(guān)類型時(shí)，單獨(dú)式指導(dǎo)教學(xué)就會(huì)非常浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也極大程度地消耗了教師的精力，所以合理的分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們自己在小組中互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率，也能有助于教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)教學(xué)，糾正相關(guān)類型的易犯錯(cuò)誤。

（三）針對(duì)性教學(xué)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)

因材施教的教學(xué)理念最終目的就是發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就必須要讓教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，做出合理分析和判斷，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。高校聲樂教學(xué)的因材施教理念的運(yùn)用，就是要確定學(xué)生的唱歌特點(diǎn)，發(fā)聲方式，確定他們的音域、技巧、風(fēng)格，來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、結(jié)語

因材施教教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中具有深遠(yuǎn)影響和積極意義。作為一種自古以來傳承下來的教學(xué)方法，因材施教的教學(xué)理念就是要以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異性，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善因材施教理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂專業(yè)人才，推動(dòng)音樂事業(yè)的發(fā)展。

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