“互聯網+”背景下高職英語教學研究

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，我國已經逐漸進入了新媒體時代。教學也進入了“互聯網+”的高效時代，高英語教學因為要不斷地激發學生學習英語的興趣，提高學生英語的英語能力為主因此將“互聯網+”融入到教學當中已經成為一種流行趨勢。這種教學方法不僅能提高學生自主學習的能力，還能大幅度提高教學的質量。

【關鍵詞】“互聯網+”；高職教學

高職英語在“互聯網+”的背景下，促進了個性化的教學模式，打破了傳統教學的限制，其中包括單一的課堂內教學的地點限制和時間的限制，將教學的范圍擴展了更加自由與廣闊的課外空間。“互聯網+”的高職英語教學可以充分利用微課或者慕課等多種多樣的視頻資源，可與多媒體課件遙相呼應，營造出更加細致化的教學環節。大多數的英語教師依然使用簡單的PPT教學模式，認為學生無法很好的利用互聯網技術進行英語學習。因此，逼著通過此篇論文“互聯網+”背景下的高職英語教學進行了粗略的研究，試圖構建更加有效的高職英語學習環境。

一、“互聯網+”在高職英語教學中的英語

“互聯網+”在高職英語教學過程的探究中，我們應了解何為“互聯網+”。“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。新一代信息技術發展催生了創新2.0，而創新2.0又反過來作用于新一代信息技術形態的形成與發展，重塑了物聯網、云計算、社會計算、大數據等新一代信息技術的新形態，并進一步推動知識社會以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特點的創新2.0，改變了人們的生產、工作、生活方式，也引領了創新驅動發展的“新常態”。在了解完“互聯網+”的內容之后，英語“互聯網+”在高職英語教學的開展所產生的影響進行具體的分析。“互聯網+”教學手段相對比傳統的教學手段更加的新穎，可以用來激發學生學習英語的興趣，引導學生學習英語的積極性，并且“互聯網+”中的教學資源十分的豐富，教師可以通過“互聯網+”的應用來拓展教學的內容，擴展學生英語學習的知識面不只局限于“單詞、語法、課文”等單一的課本內教學內容，還課題擴充西方文化和歷史等相關資源。為學生開闊知識面提供了更多的便利。由此可見“互聯網+”時代背景下，高職英語教學工作由此發生了巨大的改變。

二、“互聯網+”背景下高職英語教學分析

（一）互聯網教學平臺建設

互聯網應用技術在“互聯網+”的時代背景下已經十分普遍。在“互聯網+”這一時代的發展過程中，教師如果想把“互聯網+”應用到教學中，就應該構建適合的互聯網教學平臺，在此平臺下高職英語教學才會取得更加良好的效果。通過師生的日常生活我們可以發現，微信、微博、QQ、以及當下比較流行的抖音等多種多樣的社交媒體平臺都可以成為輔助教學的工具，學生對這些軟件的使用也十分嫻熟。因此，教師可以通過這些社交媒體軟件構建微課互聯網交學平臺。而在此過程中，師生均可最大限度的體現教學與學習的價值。這種自主學習的平臺可以學練測相結合，實時學習、實時驗收，同時教師可以將自己的教學課件輸送到平臺，為學生提供更多的學習資源，然后通過平臺進行答疑解惑，一個問題，共同解答。也可以提出問題共同作答。這樣的教學模式增加了學生自主學習的能動性，激發他們的學習動力，促使學生愿意自主的學習英語知識。

（二）案例解析“互聯網+”高職英語教學

以顏色colour的學習為例，在學生進入高職以前，對于colour的了解僅限于是對顏色的表達，而在實際應用中，不同的顏色還可以表示不通的情感emotion和行為behaviour。例如，白色white可表示害怕afraid&scared，黃色yellow可表示膽小weak&afraid，紅色red可表示生氣angry或者尷尬embarrassment，粉色pink表示快樂happy和健康healthy，綠色green表示嫉妒envy和妒忌jealousy，藍色blue表示傷心sad等。那么，本人會將對這些顏色在情感、行為以及諺語方面的講解做成微課的形式，并通過媒體平臺發送給學生，讓學生進行學習、討論、及練習，然后再通過媒體平臺對學生所學習到的內容進行考察。微課小視頻學習最大的優點就是形式多樣化，可以通過動畫的形式進行形象的講解。例如每一種顏色、每一個情感、每一種情緒都可以通過動畫展現在學生面前，并將常用的有關于顏色的諺語用表格的形式展現給學生，可以通過不同的顏色的不同表達意思進行系統的記憶。當然這只是“互聯網+”的其中一種比較簡單的運用手段的舉例說明。更多的豐富“互聯網+”應用到高職英語教學中會有更大的效果。

三、總結

“互聯網+”時代背景下的高職英語教學不僅僅是跨入新時代發展潮流的一個標志，更體現了教學發展的必要性。“互聯網+”旨在讓學生充分利用碎片時間學習英語，激發學生對英語學習的興趣，更為學生提供了更多更好的學習途徑，為高職英語教學增加了更多的人文色彩。

總之互聯網信息技術的發展，為教師的進一步發展帶來了機遇，在此背景下，如果能夠積極學習新技術的應用，高職英語的教學成果便可更進一步。

參考文獻

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作者簡介：李宏洋（1987.03—），女，漢族，吉林人，碩士，吉林鐵道職業技術學院，講師，研究方向：英語。