電子信息工程技術專業建設探索

朱榮軍

[摘 要] 為了更好地適應市場發展需求，通過企業調研與職業崗位分析，探討電子信息工程專業人才分層次培養模式，提出多層次、多方向人才培養方案的設計思路，并著重介紹了人才培養改革措施。

[關 鍵 詞] 電子信息工程技術；多層次；多方向；實踐教學；創新創業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0016-02

在全球信息化的時代，電子信息產業近十多年來呈現快速增長的狀態，服務于區域經濟的電子信息工程技術專業培養的人才要與產業需求緊密對接；專業課程內容及教學要與企業項目及生產相對接；結合電子信息工程專業培養目標和行業需求，從學生興趣、愛好和能力出發，按照分層、分級、分類原則，構建與培養目標及理論教學相適應的課程體系、校內外實踐教學體系。

一、學情分析

我院2016屆畢業生跟蹤調查數據表明，從事技術工作的學生占25.6%，從事生產管理工作的學生占52.2%，從事營銷工作的學生占22.2%；而在從事技術工作的學生人群中，企業不但需要一般的技術員，更需要具有電子設計創新能力的人才。

另外，從多年的實際教學情況來分析，高職學生生源素質個體差異大，平時學習努力程度差別大，按同一模式培養能完全滿足企業各個崗位需求的人才是難以實現的，需要分層次培養。其次，原有電子信息工程技術專業人才培養方案側重于通用知識，難以培養拔尖的電子設計人才，對有電子設計特長的學生需集中師資、教學資源重點培養，提升學生的職業競爭力，為專業與學院帶來品牌效應。再次，從學生平時學習情況來看，部分學生比較喜歡鉆研問題、深入學習專業知識，而另一部分學生對專業知識接受能力比較弱，興趣不大。因此，按照學生意愿，多方向培養，可以幫助每一位學生最大限度地發揮潛能，畢業后找到自己最合適的崗位。

二、人才培養目標

結合電子信息工程專業辦學特色和就業方向，在通識教育的基礎上，進一步明確和提煉專業培養目標。經專業建設指導委員會論證，確定了電子信息工程技術專業的多層次、多方向人才培養目標：依托區域電子信息行業，與電子信息類產品生產、制造類企業及維護、銷售公司合作，培養電子信息工程領域生產第一線需要的、從事智能電子產品開發設計的創新型拔尖人才，同時培養部分從事電子信息類產品生產工藝管理、質量檢驗、產品維護等崗位的高素質技能型專門人才，以及從事電子產品類產品技術營銷的復合型人才。

電子信息工程專業分為三個專業方向：電子產品設計、電子產品生產管理和電子產品技術營銷。電子產品設計方向的學生要求有較高的專業認可度，有刻苦鉆研精神，有相對較強的電子設計方面的興趣和實踐動手能力。電子產品生產管理專業方向培養生產一線的工藝管理人才，要求學生有良好的組織能力。電子產品技術營銷專業方向的學生一般對專業學習能力較弱，但有比較強的協調溝通能力，愿意從事銷售工作。

三、電子信息工程技術專業人才培養改革措施

多層次、多方向培養以掌握電子技術基本理論和實踐操作技能為目標，使學生適應社會對應用型技能人才的需求。以“能力本位”為指導思想，建立符合人才要求的較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系，走“精理論、多實踐、重能力、求創新”的培養模式。

（一）教學層次化

生源素質參差不齊，可大致分為三個層次，即基礎較差、中等程度以及掌握理論知識較好的學生。對于基礎薄弱的學生來講，應將學習重點放在理解和消化基礎理論方面，在實驗教學方面，應注重操作性的講解，諸如基礎性實驗和驗證性實驗的操作，課程設計也有所不同，以完成較為簡單的電路設計為主。對于中等程度的學生，在鞏固基礎知識之外，還要適當地增加一些簡單的設計性的實驗，以培養學生的思維能力。專業基礎扎實的學生，本身理解能力和接受能力就很強，因此需要更多的機會展示自己。以職業技能大賽為導向，將大賽內容融入教學中，鼓勵學生積極參加安徽省職業技能大賽《嵌入式技術與應用開發》項目及全國大學生電子設計大賽。

（二）課程模塊化

制定課程以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為依據，加強理論教學基礎，貫徹“實用、實際、實踐”的總體原則，有層次地設置基礎課、專業課和專業基礎課，并使其有機結合起來，達到相互融合的境地。前兩個學期主要是專業基礎課程學習，培養專業基本能力。實施理實一體化教學，將理論知識與實踐技能相互融合，部分課程以項目式進行，提高學生學習興趣；第三學期開始，根據學生成績和意愿進行專業分流，讓學生根據自身的實際情況，選擇適合的方向來作為主攻點；對于綜合素質較為優秀的學生，實施“做中學、探中學”的教學模式，增加學生的研究性學習時間，培養創新能力。在課程內容上，合并各門課程應掌握的技能和知識等要素，組成一個課程單元，同時予以必要的完善、補充和整理，保持其連續性，保留其針對性和獨立性。設計出科學的教學模塊或是課程單元，并在此基礎上合并同類教學模塊或課程單元，以便構成新的課程，從而形成一個“模塊化、層次化”的課程體系。與此同時，相關的實驗課程理論性較強，學習掌握起來相對困難，應鼓勵教師在實驗及授課中引入仿真環節，增加對理論知識的感性認識，提高學生學習興趣，同時彌補實驗室資源不足。

（三）豐富校內實踐

教學實踐活動的強化需要多層次的課外實踐活動的支撐。實踐活動的設置要根據學生的具體情況具體實施。對于低年級的學生來講，可以組織學生形成電子制作的興趣小組，不僅能夠運用到學生學習過的電路基礎、數字電路和模擬電路方面的知識，還能夠調動學院的氣氛，掀起電子制作的高潮，提高學生的積極性。

到高年級后按照專業方向不同，整合原有實踐項目，引導學生按照自己的興趣、就業目標合理選擇。其中，電子產品設計方向實踐內容以硬件產品設計和基于單片機的智能儀器儀表開發為主，重點培養學生在電子產品硬件設計及調試方面的實踐技能。開設“傳感器與檢測技術實驗”“EDA技術實驗”“單片機原理實驗”“PCB電路板設計實驗”；嵌入式系統軟件開發設計方向實踐內容以基于嵌入式操作系統的軟件設計為主，重點培養學生基于嵌入式操作系統的智能電子產品開發。開設“嵌入式系統設計實驗”“基本Android操作系統的智能車控制”“嵌入式Linux驅動程序開發”等；三是素質拓展實踐。在原有企業管理實踐、職業規劃、創業與就業等課程的基礎上增加商務談判、創業培訓、專家講座等素質拓展性課程及實踐，促進專業知識和創業知識結合，提高學生的綜合素質和創業技能。

（四）考試制度改革

在考試制度上，應改革考核制度，注重過程考核。理論課上，將出勤、作業、測驗和課堂表現等指標納入期末成績中，改變結果性考核為過程性考核，杜絕期末突擊學習現象。研究創新型考試模式，探討半開卷或開卷形式的考試模式。實踐課上，注重實際動手能力、報告撰寫能力和團隊合作能力的考核，充分調動學生學習的積極性和主動性。

此外，還需要鼓勵教師開設翻轉課堂、創業課程等，以提高學生的學習興趣和創業熱情。將慕課和微課納入選修課程中，拓寬學生的自主學習渠道，頂替選修課學分等。

四、結束語

電子信息工程技術專業既要跟上最新潮流的發展，又要滿足區域行業的需求。實施多層次、多方向的人才培養方案，將企業需求與學生能力綜合考慮，讓每一位學生都得到鍛煉，學生的綜合素質、職業競爭能力得到提升，能在走出校門后面對激烈的社會競爭，增強學生的自信心。

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